阿壩州中小學心理健康教育現狀與對策研究

陳麗娟 王維蓉

近年來，隨著社會的轉型發展、多元文化的沖擊和教育體制改革，個體心理障礙、心理異常、心理危機及其引發的社會問題日益凸顯，中小學校也不可避免的受到影響。學生面臨的競爭、學習、情感等壓力日趨增大，如今中小學生心理健康狀況正呈現出不斷下降的趨勢，一些中小學生因為心理問題出現網絡游戲成癮、悲觀厭世、精神分裂癥和自殺傾向，甚至出現反社會行為與犯罪事件，己成為社會關注的焦點。

一、阿壩州中小學心理健康教育現狀

阿壩州中小學心理健康教育尚處于探索起步階段。作為少數民族地區，雖然地處偏遠，但隨著社會經濟的快速發展，競爭壓力的不斷增大，社會公眾特別是中小學生的心理健康問題也日益凸顯。據有關部門統計，近年來阿壩州精神科疾病患者共計1920余例，其中相當一部分是中小學生或在中小學時期存在心理障礙而后轉變為心理疾病的患者。

（一）基本情況

截至2020年8月31日，阿壩州教育系統共有各級中小學校（不含幼兒園和中專）293所;其中270所中小學校537名專兼職人員從事心理健康工作，而專職心理學工作者的學校和教師僅有17所18人。目前在全州13縣中小學共建成13個“未成年人心理輔導中心”。

（二）阿壩州教育系統心理健康教育工作開展情況

為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，阿壩州教育系統2021年采取“兩加強、一干預、一跟進”加強心理健康教育。

（三）阿壩州政法系統和群團組織針對中小學生開展的心理健康教育

馬爾康市檢察院建成“格桑梅朵青少年法制教育基地”開展心理健康科普宣傳;團州委開通了12333青少年熱線，開展了童伴之家、課后托管，州婦聯開展了“凈土阿壩—幸福家庭科學宣教進家庭巡講”等相關活動。

二、阿壩州中小學生心理健康教育存在問題

（一）機構和制度不完善

州縣缺乏專業的心理健康教育指導機構，師資建設、教師定位、培訓培養等制度和心理危機干預體系不完善。現階段，很多學校的心理健康教育工作還處于被邊緣化的地位。

（二）專業師資缺乏

全州中小學專職心理學教師僅18人，兼任教師大部分是班主任和思想品德老師，缺乏科學有效的考核評價機制，待遇、專職落實不到位;學校缺乏專門的教材，心理活動課開設不足，水平參差不齊。

（三）資金保障不足

許多學校心理健康教育的硬件設施配備不到位，活動資金不到位。

（四）教師和教職員工心理健康教育亟待加強

教師不同程度存在職業倦怠，多學科融合不夠。通過教師的調查問卷分析，80%的教師對自己和學生心理狀況感到關心;72.9%的教師認為教師的心理健康對教學起到一定的影響，也應針對教師心理健康開展相關工作，學校開展心理健康教育工作對全體學生都有必要。

（五）家校社協同管理力度不夠

社會和家長對學生心理健康認識不到位，重視不夠。由于我州地處經濟欠發達地區，許多家庭生活相對貧困，家長素質參差不齊，有些學生的父母常年在外務工，對孩子心理健康教育重視的程度不夠，導致很多中小學階段學生長期得不到父母的關愛，易使他們產生自卑或抑郁心理，甚至在班級中表現出不合群等現象，情況嚴重時還會產生嚴重的叛逆心理，對中小學階段學生的健康成長非常不利。

中小學生因學習困難、環境適應、人際交往，親子溝通、心理承受能力較差等原因造成厭學、網絡癡謎、逆反心理，對抗老師，與父母關系緊張、自卑傾向、自我認識方不足等方面心理困惑或問題不同程度存在，甚至有個別學生出現自閉癥和抑郁癥等。

三、阿壩州中小學生心理健康教育對策探究

本文以教育學、心理學和社會學知識為理論依據，旨在立足于阿壩州中小學心理健康教育的現狀及存在的主要問題開展調研，并針對存在的問題提出對策與思路。

（一）提高認識，加強頂層設計形成合力

學校的心理健康教育工作不是心理老師一人的獨角戲，黨委政府應該加強頂層設計，加快推進阿壩州社會心理服務體系建設。教育行政部門制定出臺《阿壩州中小學心理健康教育工作綱要》。學校應高度重視，成立相關機構，完善制度，落實人員和經費，有效實施，由上至下齊抓共管，形成合力。

（二）轉變觀念，改善學校教育工作

教育主管部門和學校領導要轉變教育觀念，重視并努力地提高學生的心理健康和心理素質，在源頭上落實心理健康教育管理政策和措施。學校要著眼發展，開展意義教育，注重培養學生的積極樂觀韌性的心理品質，開發他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題。把心理健康教育滲透于各學科教學之中。每年開展一次心理健康測評，建立學生心理健康檔案，注重強化日常預警防控。對有心理行為問題的學生及時進行心理輔導或干預。建立健全學校心理危機干預體系，加強對班主任、家長和班委的心理健康教育，扎牢心理危機干預的第一道防線。

（三）多措并舉，加強師資隊伍和硬件建設

提供心理健康教育的經費和編制保障，保證每所中小學至少配備1名專職心理健康教育教師。建立培訓、考核和評價機制，保證待遇和職稱晉升同質化。提升教職工的心理品質，加強學校兼職團隊建設。落實場地，完善學校心理輔導室、團隊活動室、綜合素質訓練室等設施設備建設。由省級層面編印有針對性、貼近學生實際的統一教材，按標準開足課程。州、縣級教研機構要配備配備心理教研員，不定期開展教研活動。

（四）改善環境，建立健全家庭學校社會協同育人機制

全面貫徹落實《中華人民共和國家庭教育促進法》，政府部門通過購買服務等形式提供家庭教育。讓中小學生的父母或監護人注重家庭建設，培育積極健康的家庭文化，針對不同年齡段的孩子的身心發展特點，開展家庭教育。改善教育環境，縣級以上人民政府指導家庭教育工作，構建家庭、學校和社會教育的全方位的心理健康體系，調整教育評價方法，開辟多種有效溝通渠道，營造一個安全和諧的心理健康教育氛圍，努力培養學生健全的人格和積極的心理狀態。