小學(xué)英語教學(xué)模式探索

刁玉如

一、把猜謎語、說唱、英語歌曲，手勢(shì)舞與課堂同步

很多學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)英語之前就會(huì)認(rèn)為英語是非常難的，還沒學(xué)習(xí)就把英語放棄掉了，即使真正的開始學(xué)習(xí)英語了，在他們的內(nèi)心英語也是難的，并不會(huì)對(duì)英語認(rèn)真對(duì)待，再加上平時(shí)總是說漢語，以及學(xué)生說和練的機(jī)會(huì)少，接觸的少，家里也沒有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使在家練習(xí)的時(shí)候父母也幫不上忙，導(dǎo)致很多孩子就放棄了這一門學(xué)科。興趣是前提，只有學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會(huì)把這門學(xué)科學(xué)好，興趣是前提，學(xué)生們對(duì)課堂感興趣了，學(xué)起來也就輕松了。所以我們會(huì)在課前采用一些小互動(dòng)，比如利用說唱、猜謎語，英語歌曲等方式進(jìn)行熱身，為我們的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)、注重學(xué)法

我們最傳統(tǒng)和原始的教法就是老師講，學(xué)生學(xué)，學(xué)生就是按照老師講的去學(xué)，老師怎么教授，教授什么學(xué)生就學(xué)什么，不會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我們要讓課堂的主人變成學(xué)生，學(xué)生起主體地位，所以說教學(xué)生們學(xué)習(xí)不如教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

三、注重操練，面向全體

教師在講解完新授內(nèi)容后，學(xué)生聽得很明白，但未必會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用，如何解決這種情況呢？所以我們就要對(duì)所學(xué)的句子進(jìn)行練習(xí)鞏固，反復(fù)的練習(xí)并精心設(shè)計(jì)地練，這樣才能達(dá)到一定的效果。在課堂上我們不是只找?guī)酌麜?huì)的同學(xué)來進(jìn)行操練，我們要面向全體學(xué)生，盡量讓我們的每一位同學(xué)都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)困生也就會(huì)在這樣渲染中學(xué)會(huì)知識(shí)。

四、教學(xué)模式基本步驟

（一）課前熱身

課前除了唱歌之外，我們還可以采取其他的方式，比如說接力游戲，讓學(xué)生接力說單詞或者句子?；蛘卟捎貌轮i的形式，既可以復(fù)習(xí)舊知，也可以新課做鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種情境模式，讓學(xué)生感覺就好像真的身在其中一樣。更能感受語言的魅力。枯燥乏味傳統(tǒng)的課堂，讓學(xué)生們會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生厭煩，學(xué)不進(jìn)去，效率低。所以我們會(huì)采取一些手段來輔助我們的教學(xué)，良好的開端是成功的一半，所以我們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都要十分認(rèn)真和用心的去設(shè)計(jì)。以下是我在情境教學(xué)中所采用的一些手段：

1.充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境;2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境;3.利用游戲優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境;4.講究教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境。

（三）操練

1.機(jī)械操練

（1）齊聲操練

齊聲操練我們鼓勵(lì)全班同學(xué)一起進(jìn)行，這種操練可以激勵(lì)學(xué)生積極朗讀，不會(huì)怕自己讀錯(cuò)，也不會(huì)怕自己讀不上來，通過別人的提示也會(huì)提升不會(huì)讀音同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。齊讀可以增加學(xué)生朗讀的氣勢(shì)也可以提升學(xué)生朗讀的信心，所以說齊讀來說是非常實(shí)用的一種朗讀方式，但是在朗讀時(shí)我們還可以采用一些其他的方法，比如大小聲、埋炸彈，彈鋼琴等游戲提升跟讀和朗讀的效率。

（2）成組操練

成組操練就是老師將班級(jí)分成若干個(gè)組，每個(gè)小組會(huì)有一個(gè)小組長。朗讀時(shí)，可以讓第一小組讀英語，第二小組說漢意，以此類推，兩組可以互換，讓大家都能當(dāng)上小老師?；蛘呃蠋焷碜x第一個(gè)，小組讀第二個(gè)，以此類推等等。小組操練句子或者課文時(shí)可以進(jìn)行小組競(jìng)賽活動(dòng)，這樣既提升小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和他們的友情，又能激發(fā)各小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組操練可以適用于各種活動(dòng)。

（3）個(gè)別操練

個(gè)別操練可以清晰的了解到學(xué)生的發(fā)音及學(xué)生的語言表達(dá)的能力，可以更好地并及時(shí)的糾正學(xué)生的發(fā)音，也會(huì)讓提問到的學(xué)生感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)狀況，這樣也會(huì)提升學(xué)習(xí)的自信心和幸福感，同時(shí)也要把學(xué)生放在首位，這也體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

（4）全班操練

在進(jìn)行全班操練時(shí)我們可以采取很多方法，比如我們可以采用A問B一個(gè)問題。B回答，B再問C問題，C回答等等以此類推?？梢砸孕〗M競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如果在問答時(shí)沒有答上，就會(huì)重新開始，最后看哪組可以最先完成活動(dòng)，就為獲勝組。這樣的話就會(huì)使我們的學(xué)生們一直處于一種興奮的狀態(tài)，課堂效率也會(huì)提高。

2.意義操練

（1）替換練習(xí)

替換練習(xí)的前提基礎(chǔ)是學(xué)生必須對(duì)新授的內(nèi)容掌握熟練，掌握句型的真正含義，才能夠進(jìn)行相應(yīng)的句型轉(zhuǎn)換。比如我們可以在課件上呈現(xiàn)出對(duì)話的主要結(jié)構(gòu)，對(duì)話里留有空白，讓學(xué)生填入他們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~，或從提供的詞中選擇恰當(dāng)?shù)脑~來替換對(duì)話中的一些詞。然后學(xué)生根據(jù)新的內(nèi)容進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成就感。

（2）角色表演

角色表演是賦予學(xué)生的一種角色，也是課堂教學(xué)手段的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在角色扮演時(shí)，教師會(huì)給他們提供一些場(chǎng)景或者語言進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演的時(shí)候感受語言的魅力，進(jìn)而也就提升了他們的語言表達(dá)能力和表演能力。

（3）小組討論

小組討論的操練方法是，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練后，給學(xué)生提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定同桌之間進(jìn)行兩人對(duì)話練習(xí)，或以四人為一組進(jìn)行小組練習(xí)，最后交流討論的結(jié)果，可以在座位上展示，也可以到班級(jí)前面進(jìn)行展示和表演。這種練習(xí)增加了學(xué)生之間的友誼，也能幫助一些后進(jìn)生勇于發(fā)言，提升他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）思維拓展

一定的思維模式是在一點(diǎn)一滴中訓(xùn)練出來的。在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的英語思維能力我們可以分為三種英語思維模式。也就是：形象性思維、抽象性思維和創(chuàng)造性思維。

課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)也是我們教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。在我們的教學(xué)過程中教師應(yīng)注意把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，平等的地對(duì)待我們的每一位學(xué)生;在課堂上多加鼓勵(lì)積極踴躍的回答問題和參與課題的活動(dòng)中來，即使回答錯(cuò)了，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣會(huì)促使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，也會(huì)更加自信，這樣才能使學(xué)生敢問敢說，所以說我們?cè)谡n堂中一定使用激勵(lì)性語言來激發(fā)起學(xué)生濃厚的求知欲，這樣使他們會(huì)更加自信。在表演的過程中也一定要及時(shí)鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的表現(xiàn)，以及在回答問題、朗讀、還有做題的時(shí)候，都要給予他們激勵(lì)性語言。

總之，課堂教學(xué)就是一種藝術(shù)課堂，而老師作為一個(gè)知識(shí)傳授的媒介，真正做到課堂的：實(shí)效、有效、高效，要做到有的放矢。 使每一位學(xué)生都能夠?qū)W到東西。也讓我們的課堂達(dá)到高效的、實(shí)效的課堂。