淺談學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗君

摘要：隨著新課程的不斷改革和推進(jìn)，有人曾說(shuō)：“學(xué)生評(píng)價(jià)不改革，新課程寸步難行。”由此我們可以得出學(xué)生評(píng)價(jià)在新課程改革中的地位及意義。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出;“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。”

關(guān)鍵詞：價(jià)值取向、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化、主體多元化、形式多元化

一、多彩學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更大的發(fā)展。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)師生更好地發(fā)展。強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)的評(píng)價(jià)功能，注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

1.學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

根據(jù)課程的改革，把“三維目標(biāo)”定為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：即是“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。”

以下是我在一次英語(yǔ)繪本課上的實(shí)踐：由思維導(dǎo)圖的方式展示幾個(gè)特殊疑問(wèn)詞“What， Where， When， Who， Why， How…”讓學(xué)生回想學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合自己的實(shí)際，介紹自己的寒假、暑假（時(shí)間定為20分鐘，圖文并茂，5分鐘組內(nèi)分享，15分鐘班上分享、介紹以及評(píng)價(jià)）。介紹的學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行口頭介紹，配上文字，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對(duì)錯(cuò)誤的地方給予口頭修改。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、畫(huà)工、書(shū)面表達(dá)、書(shū)寫(xiě)的工整、分享等方面進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。

2.考試內(nèi)容的全面化

現(xiàn)在試題的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，突出了考查內(nèi)容的“應(yīng)用性”、“廣泛性”、“綜合性”。拿現(xiàn)在的小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)是比較全面的，綜合性較強(qiáng)，更重要的是應(yīng)用。

3.課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

可以通過(guò)一個(gè)主題，由學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)特殊疑問(wèn)詞來(lái)向老師展開(kāi)提問(wèn)，本節(jié)課我沒(méi)有把目標(biāo)單定在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，卻更關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和信心的樹(shù)立。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與參考》對(duì)于不同的被評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，本著對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)工作，這就要求我們要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生不交作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)講、調(diào)皮搗蛋、成績(jī)差等就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)或是冷落，甚至是放大學(xué)生身上的不足和缺點(diǎn)，作為一個(gè)人民教師，要善于正確引導(dǎo)學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，找到適合他們的一套方法，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，讓他們樹(shù)立信心，從而在不同的領(lǐng)域取得發(fā)展。為了有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓教育更為公平，要求我們教育者要做到因材施教，同時(shí)也要為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行了一個(gè)分層，分為A、B、C三個(gè)層次，A代表成績(jī)好、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。B為成績(jī)中等、學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。C為學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)困難大、消極厭學(xué)的學(xué)生。這種相應(yīng)的分層會(huì)根據(jù)學(xué)生的努力和發(fā)展進(jìn)行不斷地調(diào)整。這種學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中的分層評(píng)價(jià)不是說(shuō)不同層級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)就決然不同，其中的基礎(chǔ)性目標(biāo)和有些要求是面對(duì)所有學(xué)生的，也不是說(shuō)對(duì)某個(gè)層次的學(xué)生特別培養(yǎng)或歧視，更不會(huì)說(shuō)降低某個(gè)層級(jí)學(xué)生的要求，所以說(shuō)學(xué)生評(píng)價(jià)要貫穿于評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，所以根據(jù)學(xué)生的分層，我制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式。備課時(shí)就要根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，哪些問(wèn)題該提問(wèn)哪些學(xué)生？回答完問(wèn)題后應(yīng)給予怎樣的評(píng)價(jià)？哪些目標(biāo)是全員要掌握的？備課要做好充分的準(zhǔn)備，充分到課堂的練習(xí)以及家庭作業(yè)甚至是測(cè)試和各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制。例如這家庭作業(yè)我會(huì)A層學(xué)生要完成需掌握的知識(shí)和能提升能力的題目，B層的學(xué)生一定要牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，C層的學(xué)生就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)或者基礎(chǔ)知識(shí)的一半，看內(nèi)容的難易程度決定當(dāng)天需要掌握知識(shí)的多少。

四、評(píng)價(jià)主體的多元化

歷來(lái)都是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師主宰著評(píng)價(jià)的一切內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)提倡：“立德樹(shù)人”，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，所以教師不應(yīng)該成為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一主體，成績(jī)更不能作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)中，要努力改變單一化，努力做到評(píng)價(jià)主體的多元化。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出，要“重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)”。我校從2016年起，就對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行了全面改革，從試行——改進(jìn)——到如今的全面推行。各年級(jí)綜合訓(xùn)練期末總評(píng)、實(shí)行等級(jí)制度，總評(píng)的活動(dòng)有學(xué)生的自評(píng)、各科老師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后綜合就是該生本學(xué)期最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。但由于小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平是比較低的，還不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，所以我們的老師都會(huì)以引導(dǎo)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面的表現(xiàn)，發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，達(dá)到保護(hù)學(xué)生的自尊心和樹(shù)立他們的自信心，最終取得更大的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)主體的多元化，不是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，也不是為了降低教師在評(píng)價(jià)中的地位，它是換了種方式對(duì)教師提高了更高的要求，要求教師要根據(jù)改革的需要，利用好評(píng)價(jià)這個(gè)在教學(xué)上必不可少的教學(xué)手段，以更高的責(zé)任感來(lái)掌握最先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，提高評(píng)價(jià)的技巧，學(xué)習(xí)并貫徹科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，完善評(píng)價(jià)的機(jī)制和功能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)形式的多元化

作為教師，要學(xué)會(huì)善于靈活應(yīng)用語(yǔ)言，通過(guò)各式各樣的語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，更要體現(xiàn)老師對(duì)他們的愛(ài)—關(guān)懷和尊重，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要用最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。黨的十八大報(bào)告中提出“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，所以學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，更是社會(huì)發(fā)展的必然走向，它在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，我們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用，在日常的實(shí)施中不斷的摸索---改革----實(shí)施，以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的深入進(jìn)行，確保達(dá)到最優(yōu)的效果。

參考文獻(xiàn)：

1.《多彩的學(xué)生評(píng)價(jià)》，李玉芳著，北京：教育科學(xué)出版社，第1頁(yè)，第54頁(yè)，第77頁(yè)。