新課改背景下初中英語“以說促寫”在教學中的應用

張婭

一、背景知識介紹

《新版課程標準解析與教學指導初中英語》指出：“說”即口頭語言運用能力，口頭語言運用能力是綜合語言運用能力的一部分。“寫”的技能培養也是英語教學中的重要組成部分。“以說促寫”就是將寫作教學與口語教學融為一體，把語言知識的傳授和寫作知識的灌輸以及寫作技能的訓練結合起來，使之成為一個相得益彰的統一體。《云南省初中學生英語聽力口語考試方案》明確提出，2020年秋季入學的七年級學生英語學考加試口語，占15分，總分由120分降為100分，書面表達15分。本文結合課例論述在當前形勢下，英語課堂中創設形式多樣的“說”的情景和培養學生良好的“寫”的習慣，旨在提高初中生學習英語的興趣，改變說寫課傳統的教學模式，以期培養學生的綜合語言運用能力。

二、教材分析

本課時在match，listen，talk環節借助同伴互助學習的方式鞏固目標語，讓學生通過看、聽、說、做等途徑反復感知并學習詞匯和句型，旨在讓學生聯系實際，積累生活經驗，鼓勵學生用積極樂觀的心態迎接每一天。

三、教學設計思路

本課主要采用情景教學法，培養學生觀察圖片、分析真實情景，搜集貼近學生生活的學習資源，培養其發散思維和批判性思維，并將情景對話移植到真實的語境中。

四、教學目標

（一）能聽懂、會說raining，windy，cloudy，sunny，snowing，hot， cold，warm，cool等單詞和短語。

（二）能聽懂、會說詢問有關天氣的功能句：How’s the weather in...？ It’s... 并能按照相應的提示或要求獨立寫出幾個意思連貫的英語句子。

五、教學過程

（一）Greeting and Warming-up（2 minutes）

1.Greeting：

T： Good morning，boys and girls！Nice to meet you！I am your new English teacher，Ms Zhang. Well， Do you want to know something about me？ Now， please have a look. Who is she？ Yeah，That’s me.

2.Warming-up：

students work in groups and talk something about the teacher.

設計意圖：引導學生討論英語老師的特點、愛好等，提醒學生外出前養成關注天氣情況的好習慣。

（二）導入新課 （3 minutes）

Lead in：

1.As you see in the photo， I like traveling. Before I travel， I always watch the weather report first. What about you？

設計意圖：通過多媒體展示內容充分調動和刺激學生視覺、聽覺等感官，激活學生舊知的同時讓學生初步感知英文天氣預報。

2.Free talk：

T： Who is she？ What does she do？

Ss： She is a weather reporter.

T： What is she talking about？

Ss： She is talking about the weather.

設計意圖：讓學生對于職業有初步判斷，引出weather reporter這個職業，進而引出天氣這一主題。

（三）教授新知 （10 minutes）

1.聽音匹配：

How’s the weather in Shanghai/Moscow/Boston/Beijing/Toronto？

It’s cloudy/snowing/windy/sunny.

2.導入單詞學習

Where else can we see the weather report？ Yes， on the phone or radio， and from the thermometer as well. Do you have a thermometer at home？

Well， Let’s have a look. This is a thermometer and we can see the temperature. We know what is cold， hot， warm， and cool.

設計意圖：自然過度到熱、冷、溫暖、涼爽的英語單詞學習;借助交互式電子白板游戲功能復現cold， hot， warm， and cool幾個單詞。

（四）由易到難，加深訓練 （10 minutes）

I want to go to Hainan in summer. Now let’s watch the weather report. Oh， It’s hot. I should take some T-shirts. I want to go to Harbin in winter. I want to see the snow. Oh， It’s cold in Harbin in winter， but it’s very beautiful. I should put on warm clothes and boots.

設計意圖：利用分組小程序，隨機抽取2至3個同學為一個小組，由淺入深，由易到難地進行句型操練，直至能熟練地用完整句子表述并運用，為下一步書面表達做好鋪墊。

（五）以說促寫，趁熱打鐵（15 minutes）

Students are asked to write down a short passage focus on the weather by predicting and giving advice.學生模擬真實情景，用本堂課所學的目標語寫一篇小短文，參考句型：Good morning， ladies and gentlemen！ I am today’s weather reporter. Let me share with you the weather in ... It’s sunny/cloudy/rainy... in ... It’s hot/cold... here/there. I hope you will have a good time！

設計意圖：把說的內容趁熱寫出來，降低了學生寫作時產生的焦慮感。

（六）同伴互改，成果展示（3 minutes）

1.Students are asked to work in pairs. Check writing each other.

2.Some students are asked to read the passage.

設計意圖：同伴互改，取長補短;展示環節可有效檢測學生掌握目標語的情況。

（七）總結及作業布置 （2 minutes）

1. 總結：無論天氣如何變化，努力讓每一天過得有意義。升華本課主題，培養學生熱愛自然、享受生活的樂觀心態。

2. 作業布置：

必做：

Watch the weather report from CCTV and make a weather report. Write down the weather report on the exercise book.

選做：

Record a video according to the weather report you have written.

設計意圖：根據大班教學的特點分層布置作業，體現了語篇在學生生活中的真實語境，鞏固了學生的語用能力，有助于提升學生將英語學習與真實生活語境充分關聯的學習意識和學習策略。

六、課后反思

本節課中，教師將任務、情景、話題和語言有機地融合在一起，通過多種互動形式為學生體驗、參與、實踐與合作學習提供了充分的機會。合理對教材內容進行補充，開展觀察圖片、天氣預報員展示等同伴互助學習等活動，為學生營造良好的教學氛圍，拓寬了學用渠道。以說促寫很大程度上降低了學生寫作時的畏難情緒，在教師搭建的腳手架基礎上，學生根據自身學習和認知情況，把真情實感表達出來。最后，在今后的英語教學中，應更加注重說、寫習慣的培養，多關注學生的個體差異，讓各個層次的學生都學有所獲，為今后持續學習英語打下堅實的基礎。