互動(dòng)對(duì)話 有效學(xué)習(xí)

編號(hào)：G40（2021）23-

04-01

作者：梅曉君

課改背景下，教師努力實(shí)施師生、生生積極互動(dòng)、平等對(duì)話的政治課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但在課堂教學(xué)中，常有學(xué)生不敢說、不想說、不會(huì)說、不愿說、不愛說，效果不盡如人意。筆者認(rèn)為可從以下方面探索互動(dòng)對(duì)話教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

一、營造民主氛圍，讓學(xué)生敢說

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“兒童在無拘無束的活動(dòng)中，在愉快和諧的、輕松的氣氛中能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，相反的，在一個(gè)呆滯、具有種種約束的環(huán)境中，會(huì)思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無創(chuàng)造力。”可以說民主、自由的課堂氛圍，融洽、和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)，也是實(shí)施互動(dòng)對(duì)話教學(xué)的前提。這就要求教師改變過去師道尊嚴(yán)的觀念，樹立民主平等的新觀念，不要設(shè)置太多的規(guī)矩。要把學(xué)生看成朋友，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)教師的親切感、信任感，力求營造出民主、和諧氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，積極參與互動(dòng)，有話敢說。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生想說

“生活性”是政治課程的特征之一，要求教學(xué)以人為本，回歸生活。首先，在互動(dòng)對(duì)話教學(xué)中，教師可以通過挖掘教材，引入貼近學(xué)生實(shí)際的素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，激起他們參與互動(dòng)的欲望，為有效對(duì)話做好鋪墊。其次，教師要預(yù)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考。課堂上，學(xué)生思維需要問題去啟發(fā)，主動(dòng)性需要問題去激發(fā)。因此，教師在生活情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的、既富有思考性又具有開放性的問題，為互動(dòng)對(duì)話教學(xué)提供平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，打開學(xué)生的話匣子，有話想說。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生會(huì)說

想說，還要會(huì)說，言之有物，言之有理。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，參與有明確分工的小組合作，圍繞問題開展探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)對(duì)話教學(xué)提供了時(shí)間和空間，在這一過程中因?yàn)橛袝纠碚撟髦危兴季S碰撞，有情感交流，使認(rèn)識(shí)更清晰，理解更深刻。對(duì)思考的問題，不僅有話想說，而且會(huì)說得頭頭是道。

例如，在《股票、債券和保險(xiǎn)》的教學(xué)中，根據(jù)情景拋出的問題：王先生該如何投資？在課前布置學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，開展合作探究，各小組根據(jù)王先生家的實(shí)際情況，幫王先生設(shè)計(jì)一份投資方案，并說明理由，并要求有組織者、記錄員、發(fā)言人，限時(shí)五分種。“如何投資”這一問題給學(xué)生提供了一個(gè)開放的思維空間，他們緊緊圍繞問題展開合作探究學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，對(duì)話交流，求同存異，踴躍展示投資方案并說明理由。方案各異，理由充分，提高了互動(dòng)對(duì)話教學(xué)的有效性，真正達(dá)到共識(shí)共享、共同成長的目的。

四、捕捉生成資源，讓學(xué)生愿說

學(xué)生是有個(gè)性的個(gè)體，他們的思維有差異，答案有不同。老師不可能預(yù)見每個(gè)學(xué)生的回答，學(xué)生的回答也不可能與老師預(yù)想的對(duì)接無縫。教師要尊重學(xué)生差異，允許不同答案的展現(xiàn)，允許錯(cuò)誤的存在，那些我們不曾預(yù)見的部分，也許就是課堂動(dòng)態(tài)生成極具有開發(fā)和利用價(jià)值的資源。這就要求教師能及時(shí)捕捉生成資源，并適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們理解知識(shí)，明確真意。教師對(duì)個(gè)性的善待，對(duì)思考的尊重，對(duì)錯(cuò)誤的寬容，會(huì)讓學(xué)生找到一種心理安全感，愿意表達(dá)自己與眾不同的見解，激勵(lì)他們?cè)刚f，這也是互動(dòng)對(duì)話教學(xué)的提升、突破。

在各小組展示投資方案的過程中，有一個(gè)小組的發(fā)言人提出拿5萬元賭博。對(duì)這一出其不意的答案，我沒有在全班的哄笑中生硬地給予否定。而是反問其他同學(xué)：賭博可不可以？引導(dǎo)同學(xué)們各抒己見，最后從中總結(jié)出投資需注意的一個(gè)原則是合理合法，利國利民。沒有一棒子打死的做法，讓學(xué)生感受到民主、尊重，所以在我的政治課堂上學(xué)生不僅敢說、想說、會(huì)說，還愿說，這也讓互動(dòng)對(duì)話迸發(fā)出一些創(chuàng)造性思維的火花，利于有效課堂的生成。

五、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生愛說

教書的目的是育人，思想政治課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在互動(dòng)對(duì)話教學(xué)中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行問題的對(duì)話或素材的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究，充分表達(dá)自己所思、所想、所悟，在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得情感體驗(yàn)、發(fā)展能力、升華思想品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在互動(dòng)對(duì)話活動(dòng)中，不僅有知識(shí)上的收獲，有思維上的鍛煉，還有情感上的積極體驗(yàn)，看到自己的成長和變化，他們的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，更愛參與互動(dòng)、對(duì)話交流，以更好地發(fā)展自己。

例如，在《股票、債券和保險(xiǎn)》的互動(dòng)對(duì)話教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：表演小品創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論設(shè)計(jì)方案、盤點(diǎn)方案比較優(yōu)劣、總結(jié)歸納投資原則，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，即能運(yùn)用知識(shí)提出投資建議，在合作交流中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和探究的愉悅，樹立投資意識(shí)和公民意識(shí)，合法地參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。每一課點(diǎn)滴的進(jìn)步是學(xué)生持續(xù)投入的動(dòng)力。

在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)通過營造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，捕捉生成資源，并緊緊圍繞學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)施互動(dòng)對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、愿說、愛說，積極互動(dòng)，有效對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（作者單位：浙江省義烏中學(xué)322000）