論小學語文閱讀教學有效性策略

編號：H1（2021）22-

02-02

作者：郝波波

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。在教學過程中教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。

一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。

二、抓好詩詞與句的訓練

古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力。 在平時的教學過程中，我也特別重視句子、詩詞的講解，古詩文中有很多優美的句子運用了各種各樣的修辭手法，于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義，體會詩人當時的意境，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學，我充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態，從而了解人物的品質。

三、給學生延伸想象的機會

“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動中，鼓勵學生想象閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之后可能發生的情節，并加以講述。例如，在講授《我變成了一棵樹》一課時，讓孩子盡情地猜想，我們不能用大人的思維禁錮孩子的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續故事，這樣既可以發展學生的想象及思維的連續性，滿足學生喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高學生運用語言的能力，增強學生的自信心。

四、提供遷移機會，鞏固運用學法

對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于類似的學習情境中，使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。

總之，閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。在教學中，我們要努力轉變教學觀念、方法及策略，提高語文課堂的效率，進而培養學生的語文閱讀能力。

（作者單位：山西省渾源縣穆岳小學037400）