高素質模具人才培養模式的創新與實踐＊

張翔，袁泉，張兆東，游文明

（揚州市職業大學機械工程學院，江蘇揚州225009）

1 引言

模具是“工業之母”，是制造業各領域的成形裝備重要支撐[1]。根據中國模具工業協會統計，2019年中國模具行業銷售收入3,416.14億元，帶動下游零部件成形產業約30萬億元，中國模具出口總額62.46億美元，中國模具出口達213個國家和地區，約占世界模具出口量的25%，已成為世界模具產業的重要基地[2]。目前，國內約有模具生產廠商3萬余家，從業人員有100多萬人，隨著制造業提質降本增效的高質量發展要求，以及消費產業提升擴容的需求，中國模具產業不斷穩健發展，對模具人才的需求也與日俱增，由于受到諸多因素的制約，目前存在著企業招聘難、產教融合難、學生就業難等現象。

2 成果簡介

針對企業招聘難、產教融合難、學生就業難等“三難”現象，該校機械學院緊扣“培養高素質模具人才”這一人才培養的最終目標和價值旨歸，歷時10年，創新并實踐了以“四方協同育人、三鏈深度融合、三能遞進提升”為特征的工學結合人才培養模式。

該成果通過深入開展政府、行業、企業、學校四方協同育人，深入挖掘地方紅色文化資源，四方協同“石榴花”精神鑄魂育人，將職業素養全程嵌入工學結合課程體系；通過打造互聯網+模具企業級教學資源庫平臺、基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、校企合作協同創新發展平臺3個平臺，產教深度融合培養學生的職業核心能力；以基于模具全工作過程的3個產教融合平臺為鏈條抓手，通過大學生創新創效競賽工程、“畢業設計、頂崗實習、對口就業”三位一體質量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗，改革人才評價和考核方式，進一步提升學生的創新創效能力、高質量就業能力、職業資格國際接軌能力。

通過上述模式的培養，立德樹人成才，培育出一大批“精設計、能制造、會裝調、懂管理、可發展”的高素質模具人才，如圖1所示，贏得了良好的社會聲譽，探索出了一條適合地方高職院校人才培養的新路。

圖1 “四方協同、三鏈融合、三能提升”高素質模具人才培養模式

3 主要解決的教學問題及方法

（1）針對思想政治教育對接職業素養教育不系統，實施政行企校四方協同“石榴花”精神鑄魂育人。

全面落實立德樹人根本任務，通過政行企校四方協同，以社會主義核心價值觀教育為引領，創新并實踐大學生思想政治教育“供給側改革”的有效路徑，以揚州籍革命烈士、長篇小說《紅巖》中許云峰的原型許曉軒為對象，探索契合理工科大學生個性心理特征的教育方式，凝練出以“忠誠、奮斗、擔當、奉獻”為內涵的“石榴花”精神[3]。全面實施“三全育人”工程，在各任課教師的通力協作下，通過課堂學習、企業實習、環境熏陶3個主要途徑，深入挖掘“課程思政、工匠精神”等教育元素，自然融入學生的職業素養，逐步了形成獨具特色的紅色文化育人模式，如圖2所示。

圖2 “石榴花”精神紅色育人模式

學院將該“石榴花”精神紅色文化融入各專業人才培養體系，學生職業素養與職業能力同步提升，就業率、對口率、起薪率、留揚率大幅提升，獲得全國黨建工作樣板支部、江蘇省三好學生、校文明班級等榮譽，先后取得中國模協、全國機械行指委和江蘇省教育廳組織的模具技能競賽多項獎項。

（2）針對教學要素資源與產業要素資源融合不緊密，打造產教合作3個平臺探索深度融合新路徑。

通過調研，發揮行業企業在人才培養中的導向和支撐作用，依照模具崗位典型工作任務的完整工作過程進行教育教學，聘請行業企業專家參與教育、教學和教改。引入企業模具生產真實案例，以典型模具產品的生產作為教學載體，將完整的工作崗位過程轉化為相對應的教學過程，通過3個平臺互相鏈接，如圖3所示，即建設互聯網+模具企業級教學資源庫平臺、打造基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、共建產教合作協同創新發展平臺，產教深度融合培養學生的職業能力。

圖3 校企合作共建產教深度融合平臺

建設互聯網+模具企業級教學資源庫平臺。教材、教案和在線教學課程有機組成的“三教合一”是實施該平臺的基礎。打造基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺。真設計、真制造和真裝調高度融合的“三真實做”是打造該平臺的抓手。共建多個產教合作模具協同創新發展平臺。第一層合作（政府）、第二層合作（行業）、第三層合作（企業）分層構建的“三合共贏”是運行該平臺的關鍵，如圖4所示。

圖4 打造產教合作三平臺探索深度融合新路徑

（3）針對學生職業能力與產業需求不匹配，創新人才考核評價方式全面提升學生職業能力。

實施校企雙導師制，創新人才考核和評價方式，通過大學生創新創效競賽工程、“畢業設計、頂崗實習、對口就業”三位一體質量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗，進一步提升學生的職業基礎能力、職業崗位能力和職業拓展能力，培養“精設計、能制造、會裝調、懂管理、可發展”的高素質模具人才。

夯實職業基礎能力。在大一、大二階段開展機械基礎競賽和各級雙創活動，激發學生的專業學習興趣，夯實職業技術基礎。強化職業崗位能力。在大二、大三階段提高學生的職業能力和職業素養的崗位匹配度，培養工程實踐應用能力，促進學生高質量就業。培育職業拓展能力。在大三、獨立本科階段拓展和提升學生的創新創效能力、生產管理能力、職業資格（國際）接軌能力，促進學生的可持續發展，如圖5所示。

圖5 模具專業高素質人才培養案例

學院將頂崗實習、畢業設計和對口就業有效地組織、銜接和融合，提升畢業生核心競爭力，實現高質量就業。嚴把畢業出口關，要求畢業設計真題實做，實施“畢業答辯+現場實操”雙考核，兩個考核環節均及格才能獲取學分，學生通過畢業設計能夠學以致用。邀請模具企業，召開畢業設計作品暨頂崗實習（就業）雙選會。將當年畢業設計匯編成冊，并且遴選部分優秀作品加工制造成模具實物公開展示，學生憑自己的作品與用人單位交流，現場推介自己。加強校企合作和產教深度融合，促進頂崗實習轉化為高質量的對口就業。與知名企業長期共建模具專業，共同申報科技項目，合作開發課程教材，共建實驗實訓室和頂崗實習（就業）基地，企業通過提供寒暑假實習，捐贈模具設備，冠名支持模具專業競賽，擔任學生的企業導師，開設創新創業就業講座。

為了弘揚工匠精神，激發學生的榮譽感，凡是滿足學校畢業資格并取得下列8項條件之一者，均可授予“工士”榮譽稱號：①取得江蘇省人力資源與社會保障廳頒發的助理模具設計師職業資格證書；②獲得模具行業公認的省級技能競賽三等獎及以上證書；③獲得1項發明專利或2項實用新型專利證書；④發表1篇中文核心期刊專業論文或2篇省級刊物專業論文；⑤主持并結項1項省級大學生創新訓練項目；⑥獲得省級優秀畢業設計（論文）校級提名；⑦在頂崗實習階段開發1項模具新產品并達產；⑧通過悉尼協議的專業課程或技能認證。

4 成果的創新點

（1）理念創新。形成了政行企校四方協同，“石榴花”精神鑄魂育人模式，解決思想政治教育對接職業素養教育不系統的問題。

全面落實立德樹人根本任務，通過政行企校四方協同，凝練出以“忠誠、奮斗、擔當、奉獻”為內涵的“石榴花”精神，全面實施“三全育人”工程，通過課堂學習、企業實習、環境熏陶3個主要途徑，深入挖掘“課程思政、工匠精神”等教育元素，自然融入職業素養，逐步了形成獨具特色的紅色文化育人模式。

學工黨支部緊緊圍繞當代中國“鑄什么魂”“育什么人”“如何鑄魂育人”的時代命題，充分發揮了紅色基因的價值引領作用和精神激勵功能，2019年12月成功入選為第二批全國高校黨建工作“樣板支部”培育創建單位[4]。

（2）機制創新。打造產教合作三平臺，探索深度融合新路徑，解決教學要素資源與產業要素資源融合不緊密的問題。

充分發揮行業企業在人才培養中的導向和支撐作用，引入企業模具生產真實案例，以典型模具產品的生產作為教學載體,將完整的工作崗位過程轉化為相對應的教學過程，通過3個平臺互相鏈接，即互聯網+模具企業級教學資源庫平臺、基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、產教合作協同創新發展平臺，校企深度合作培養學生的職業能力。

鮮明的特色、與時俱進的教學理念和教學方式使得《工程材料與熱加工》在線課程的受眾面突破校園和國界，課程的內涵和價值得到不斷拓展和延伸。2019年1月，該課程被教育部認定為國家精品在線開放課程[5]。

（3）方法創新。創新人才考核評價方式，全面提升學生職業能力，解決學生職業能力與產業需求不匹配的問題。

實施校企雙導師制，創新人才考核和評價方式，通過大學生創新創效競賽工程、“畢業設計、頂崗實習、對口就業”三位一體質量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗，進一步提升學生的職業基礎能力、職業崗位能力和職業拓展能力，培養“精設計、能制造、會裝調、懂管理、可發展”的高素質模具人才。

學生職業素養與職業能力同步提升，人人出彩，學生和班級先后獲江蘇省三好學生、校文明班級等獎項；教師團隊德藝雙馨，行業企業高度認可，獲中國模協“青年骨干教師”、江蘇省模協“卓越模具工匠”、江蘇省“333”人才、校教學名師等榮譽。

5 成果的推廣應用

該成果得到了各級媒體和省內外高職院校的高度關注。人民日報全國黨媒平臺、光明網、新華網、中國江蘇網、高校信息網、中國青年報、新華日報、揚州日報等主流媒體多次進行持續關注報道。兄弟院校多次前來學習交流，行業企業、學生及家長高度認可人才培養質量，并給學校發來感謝信，對模具專業畢業生給予高度評價。

該學院積極挖掘揚州地方紅色教育資源，將紅色基因的價值引領作用和精神激勵功能自然融入學生的職業素養，緊密結合揚州模具產業發展脈動，主動對接和服務裝備制造產業，豐富和拓展了產教深度合作路徑，實現了高職院校專業人才培養鏈與地方核心優勢產業鏈的深度融合，對地方高職院校裝備制造大類的人才培養模式改革具有很好的示范引領作用。成果可應用、可推廣、可復制。

該人才培養模式能進一步深化立德樹人和產教融合，促進教育人才鏈與產業創新鏈的有機銜接，推進人力資源教育供給側結構性改革，對新形勢下全面提高高職教育質量，增強區域協同育人和創新能力，支持揚州機械裝備制造產業健康快速發展和向高端轉型升級，培育地方特色經濟發展新動能具有重要的實踐價值。