數(shù)字文化背景下在線教育動(dòng)畫的案例分析

薛皓宇 郭 淳 北京電影學(xué)院

文章主要以當(dāng)下熱門的瓜瓜龍啟蒙動(dòng)畫為案例，概述在線教育動(dòng)畫的特點(diǎn)及發(fā)展利弊，并詳細(xì)介紹該類型動(dòng)畫的創(chuàng)作原則與制作模式。

在線教育動(dòng)畫概述

在線教育動(dòng)畫是指在移動(dòng)幼教APP平臺(tái)上投放的教學(xué)動(dòng)畫，通過使用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)將幼兒啟蒙知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。在信息化時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)上人們更加重視多媒體輔助教學(xué)，通過引用動(dòng)畫視頻等形式能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教與學(xué)互動(dòng)的新模式。在線教育動(dòng)畫作為近年新興的教育模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的TV科教動(dòng)畫，有著以下四個(gè)特點(diǎn)。

審核監(jiān)管嚴(yán)格

由于“在線教育”并非是一個(gè)邊界清晰明確的概念，主要針對(duì)的線上用戶群體年齡較低，導(dǎo)致其受到了教育、網(wǎng)絡(luò)等多部門的全面監(jiān)管，因此在線教育動(dòng)畫在內(nèi)容和畫面上有著嚴(yán)格的限制要求，在每個(gè)制作環(huán)節(jié)上都增設(shè)了質(zhì)檢流程，確保教育內(nèi)容的完整度，同時(shí)將安全隱患降到最低。

用戶定位分級(jí)

考慮到不同年齡段幼兒對(duì)于不同的事物，注意力和集中程度各不相同，在線教育根據(jù)用戶年齡劃分為四個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別的動(dòng)畫時(shí)長和知識(shí)點(diǎn)隨著用戶年齡逐步遞增，故事內(nèi)容和畫面風(fēng)格也根據(jù)幼兒的注意力、視覺審美等特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)為主動(dòng)畫為輔

在線教育動(dòng)畫是以教學(xué)為核心，動(dòng)畫作為教學(xué)手段，其主要目的是吸引孩子的興趣，利用動(dòng)畫特有的趣味性、生動(dòng)性、夸張性和包容性等特點(diǎn)作為教學(xué)輔助，吸引孩子學(xué)習(xí)觀看，同時(shí)可以根據(jù)不同的教學(xué)用途和目的制作出不同的內(nèi)容形式，以呈現(xiàn)出較好的效果。在線教育動(dòng)畫是信息技術(shù)時(shí)代下的新教材。而如《學(xué)問貓》《藍(lán)貓?zhí)詺狻返葌鹘y(tǒng)電視動(dòng)畫是以故事內(nèi)容為核心，科普知識(shí)作為包裝形式來吸引觀眾，作為早期教育類動(dòng)畫，在“寓教于樂”上起到了榜樣作用，也讓觀眾首次接觸到帶有教育屬性的動(dòng)畫，為如今的在線教育動(dòng)畫奠定了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

基于兒童發(fā)展理論的動(dòng)畫內(nèi)容創(chuàng)作

由于學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展不成熟，只能利用視覺和知覺認(rèn)識(shí)外部世界。所以動(dòng)畫作為一種視聽藝術(shù)對(duì)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展影響較大，是其生活中的主要娛樂方式之一。因此，在線教育動(dòng)畫遵循兒童認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)作原則，在世界觀的設(shè)定上具有泛靈化的特點(diǎn)，在故事內(nèi)容上增加游戲性、重復(fù)性和互動(dòng)性，運(yùn)用直觀的動(dòng)畫元素呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

瓜瓜龍啟蒙動(dòng)畫案例分析

作為時(shí)下熱門在線上教育APP—瓜瓜龍啟蒙動(dòng)畫是針對(duì)0-8歲兒童打造的在線教育產(chǎn)品。它將知識(shí)點(diǎn)作為動(dòng)畫故事主題，并結(jié)合AI交互技術(shù)反復(fù)輸出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)幼兒啟蒙教學(xué)的目的。以瓜瓜龍為角色I(xiàn)P衍生出其世界觀等諸多原創(chuàng)動(dòng)畫角色，世界觀有著豐富的延展性、自由度及動(dòng)畫表現(xiàn)力，有利于展開不同學(xué)科的故事創(chuàng)意及趣味表現(xiàn)。

兒童心理學(xué)研究下的美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)

瓜瓜龍將兒童心理視覺研究的方法運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，通過兒童視覺發(fā)育的特點(diǎn)建立色彩分級(jí)，創(chuàng)作出不同年齡層的美術(shù)畫面。學(xué)齡前兒童對(duì)于顏色的認(rèn)知僅建立在日常生活中的具象事物上，如藍(lán)天白云，綠葉紅花等，這類鮮艷顏色直接作用于兒童的色彩感知，吸引其視覺注意力。所以瓜瓜龍?jiān)诿佬g(shù)風(fēng)格的色彩搭配上，采用了兒童最容易掌握的紅、黃、藍(lán)、綠、青、橙、紫等基本顏色作為搭配。

根據(jù)兒童對(duì)于色彩的基礎(chǔ)認(rèn)知，低齡兒童能夠最先感知飽和度高、鮮艷的顏色，而對(duì)于棕色、灰色等混合顏色的辨認(rèn)則相對(duì)困難，因其還未具備成年人的視覺篩選能力，難以區(qū)分重要和次要元素。所以在畫面顏色設(shè)計(jì)上，瓜瓜龍美術(shù)畫面會(huì)突出區(qū)別前景及背景之間的色彩層級(jí)，為前景、背景及可交互操作區(qū)域設(shè)置強(qiáng)烈的視覺區(qū)分，如前景選擇高明度的顏色搭配、背景選擇低明度的顏色搭配，反之亦如此。在畫面中突出表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)可以降低視覺信息的復(fù)雜性，并能保持注意力集中。在此階段會(huì)更加注重內(nèi)容與背景之間色彩飽和度的變化，避免因顏色飽和度撞色而導(dǎo)致兒童視覺疲勞。由于各年齡階層兒童視覺與信息處理能力上的差異，創(chuàng)作者需要根據(jù)用戶所處年齡段，選擇相應(yīng)的色彩豐富度，既要滿足孩子的信息攝取需求，維持頁面對(duì)孩子的吸引力，又要避免信息過載增加產(chǎn)品使用難度。

如圖1可以發(fā)現(xiàn)，2-4歲兒童的畫面顏色通過純色背景突出角色主體，背景環(huán)境沒有過多細(xì)節(jié)刻畫，元素造型概括清晰，色彩以柔和簡潔的單色為主，幾乎沒有漸變色的使用。6-8歲的產(chǎn)品，整體構(gòu)圖和視覺更具景深感，空間更加立體，有基礎(chǔ)的場景透視效果，場景的細(xì)節(jié)塑造區(qū)分了不同的材質(zhì)與形狀，裝飾元素也明顯增加，同時(shí)漸變色的使用也使得畫面效果更加飽滿豐富。

圖1 瓜瓜龍顏色搭配

圖2 不同年齡的動(dòng)畫畫面對(duì)比

通過以上畫面可以發(fā)現(xiàn)，用戶年齡越小則畫面色彩越簡單，細(xì)節(jié)也越少，通過單一鏡頭背景畫面展示重點(diǎn)信息。隨著受眾年齡的增長，色彩及細(xì)節(jié)的豐富程度也會(huì)隨之增加，展示的信息內(nèi)容也會(huì)更多。

在線教育動(dòng)畫的鏡頭設(shè)計(jì)原則

1.扁平化的鏡頭設(shè)計(jì)

為了能更好的展現(xiàn)故事內(nèi)容和畫面信息，瓜瓜龍啟蒙動(dòng)畫采用了二維扁平化的表現(xiàn)形式，畫面的空間、透視、人物位置關(guān)系簡單清晰，角色與攝影機(jī)的關(guān)系固定由橫版舞臺(tái)式的表演呈現(xiàn)，這種方式可以更好地展現(xiàn)角色夸張化的表演，依靠角色表演來提升畫面的沖擊力。因此，創(chuàng)作者經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)角色表演來打破第四面墻，以此增加角色和觀兒童觀眾的互動(dòng)感，提升畫面的趣味性。

2.平面化的構(gòu)圖設(shè)計(jì)

在鏡頭構(gòu)圖的設(shè)計(jì)階創(chuàng)作者需要注意重點(diǎn)兒童對(duì)于畫面內(nèi)容的聚焦與關(guān)注點(diǎn)，控制設(shè)計(jì)師本能的表現(xiàn)欲，不要因?yàn)樵O(shè)計(jì)過度給孩子的操作使用上帶來阻礙。由于幼兒只能區(qū)分屏幕中的二維空間，尚無識(shí)別三維信息的能力，所以在鏡頭構(gòu)圖的設(shè)計(jì)上會(huì)避免仰視、俯視等不易理解的透視角度，減少縱深走位，過肩鏡頭等成人向的影視化構(gòu)圖，用平面構(gòu)圖來呈現(xiàn)畫面信息，避免透視角度所帶來的內(nèi)容理解上的難度。為了減少兒童認(rèn)知時(shí)間，幫助其保持專注度，鏡頭中需要明確區(qū)分出層次關(guān)系，畫面中的場景和裝飾元素皆以突出角色、主題信息而設(shè)計(jì)，隨著鏡頭內(nèi)容變化進(jìn)行主觀調(diào)整。

3.慢敘事的鏡頭節(jié)奏

考慮到兒童大腦發(fā)育不完善，對(duì)事物的理解能力和敏感度較成年人更慢，創(chuàng)作者們會(huì)采用慢節(jié)奏的鏡頭展開敘事，在故事創(chuàng)意階段便會(huì)注重內(nèi)容上的節(jié)奏感，角色表演的設(shè)計(jì)上會(huì)刻意減速、微動(dòng)以達(dá)到幼兒的視覺習(xí)慣。如展現(xiàn)角色奔跑加速，跳躍沖刺等有沖擊力的動(dòng)作表演時(shí)，會(huì)避免用增加速率的方式展現(xiàn)快的感覺，而是減少角色的運(yùn)動(dòng)頻率，利用角色夸張的肢體動(dòng)作去體現(xiàn)速度和力量感，同時(shí)會(huì)運(yùn)用如煙霧，重影，強(qiáng)調(diào)線等動(dòng)畫特效去增加畫面效果，以配合角色表演來豐富畫面。而在設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)鏡頭時(shí)，會(huì)盡量用全景去交代整個(gè)空間，減少鏡頭的快速剪切，避免觀眾對(duì)空間產(chǎn)生模糊的理解，以此來控制整體節(jié)奏，確保小觀眾們也能夠看懂鏡頭中的內(nèi)容信息。

4.重復(fù)性鏡頭

為確保關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的有效輸出，根據(jù)學(xué)齡前兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，創(chuàng)作者會(huì)通過重復(fù)的鏡頭和表演動(dòng)作去展現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。例如以英語單詞“milk”為知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，會(huì)在動(dòng)畫中反復(fù)出現(xiàn)三次以上角色喝牛奶的鏡頭，通過動(dòng)畫角色的反復(fù)表演，鏡頭的重復(fù)性展示來讓觀眾更好的理解主題知識(shí)，但重復(fù)性鏡頭如果使用過于模式化，會(huì)導(dǎo)致畫面內(nèi)容的枯燥乏味，所以需要?jiǎng)?chuàng)作者運(yùn)用故事巧妙設(shè)計(jì)三次以上的重復(fù)點(diǎn)，才能達(dá)到最佳的知識(shí)輸出效果。

質(zhì)檢審核下的動(dòng)畫流程

在線教育動(dòng)畫作為互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，更加注重內(nèi)容審核和效率產(chǎn)出，在每集動(dòng)畫的前期環(huán)節(jié)，主要由教研人員、編劇和編導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)意討論，在此階段以分集知識(shí)點(diǎn)為核心展開聯(lián)想，構(gòu)思具有趣味性的創(chuàng)意故事。由動(dòng)畫導(dǎo)演評(píng)估創(chuàng)意和制作的可實(shí)現(xiàn)性，教研人員負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)容整體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)輸出進(jìn)行嚴(yán)格把控，由分集編導(dǎo)將故事劇本設(shè)計(jì)為可實(shí)際制作的動(dòng)畫腳本，并為腳本的臺(tái)詞進(jìn)行初版配音。

不同于傳統(tǒng)電視動(dòng)畫的制作流程，教育動(dòng)畫的前期工作由導(dǎo)編去執(zhí)行，在腳本環(huán)節(jié)中需要明確設(shè)計(jì)每集動(dòng)畫的敘事節(jié)奏、角色表演以及畫面風(fēng)格，而動(dòng)畫導(dǎo)演則負(fù)責(zé)監(jiān)制全劇動(dòng)畫的內(nèi)容制作和終版審核，這樣分工可以使多集腳本同時(shí)開展工作。在中期制作環(huán)節(jié)，由分鏡師根據(jù)腳本內(nèi)容繪制動(dòng)態(tài)鏡頭，同時(shí)設(shè)計(jì)出角色的表演調(diào)度和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，并將編導(dǎo)提供的基礎(chǔ)配音進(jìn)行聲畫合成，最終呈現(xiàn)出接近成片節(jié)奏的動(dòng)態(tài)分鏡設(shè)計(jì)稿。之后由插畫團(tuán)隊(duì)以分鏡為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)美術(shù)資產(chǎn)，動(dòng)畫環(huán)節(jié)則根據(jù)動(dòng)態(tài)分鏡為參照制作動(dòng)畫并合成至成片。為保證知識(shí)點(diǎn)的有效輸出，分鏡、插畫和動(dòng)畫環(huán)節(jié)都需要由前期團(tuán)隊(duì)審核推進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)不少于三次審核直至終版。流程化的制作方式可以保證成片在周期內(nèi)批量產(chǎn)出，還能降低制作環(huán)節(jié)中所遇到的風(fēng)險(xiǎn)。各環(huán)節(jié)審核制可以保證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效輸出，使產(chǎn)品的畫面質(zhì)量更加精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，并最終通過質(zhì)檢在平臺(tái)上展出。

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品迭代制作模式

作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育產(chǎn)品，在線教育動(dòng)畫在平臺(tái)上線后需要進(jìn)行多維度體系化的教學(xué)內(nèi)容升級(jí)，保證知識(shí)點(diǎn)輸出的時(shí)效性，滿足家長及孩子的長期教育規(guī)劃，時(shí)刻把控每個(gè)周期教學(xué)的整體大方向，避免內(nèi)容和質(zhì)量問題帶來的風(fēng)險(xiǎn)。瓜瓜龍啟蒙動(dòng)畫會(huì)根據(jù)平臺(tái)上線后的用戶反饋進(jìn)行迭代，針對(duì)用戶及市場需求進(jìn)行內(nèi)容上的升級(jí)，可以保證每集動(dòng)畫的視覺呈現(xiàn)，及時(shí)修補(bǔ)動(dòng)畫上線中所遇到的問題，最大化地保證視頻教學(xué)質(zhì)量。

在迭代的需求下，瓜瓜龍啟蒙動(dòng)畫運(yùn)用MG動(dòng)畫的資產(chǎn)管理模式，有效整理流程中的動(dòng)畫資產(chǎn)，并匯總為線上綁定庫、動(dòng)作庫和特效庫，定期將環(huán)節(jié)中所遇到的制作問題進(jìn)行匯總，以加快未來的制作效率，保證流程上的有效產(chǎn)出。瓜瓜龍啟蒙教育背靠字節(jié)跳動(dòng)，在當(dāng)前各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行大數(shù)據(jù)投放，根據(jù)不同年齡的受眾進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)畫內(nèi)容創(chuàng)作，根據(jù)精準(zhǔn)的用戶數(shù)據(jù)定位產(chǎn)品價(jià)格，獲得了廣泛的用戶基礎(chǔ)。同時(shí)，在產(chǎn)品APP內(nèi)擁有全面的框架技術(shù)能力，能夠承載豐富的學(xué)科接入，在內(nèi)容上有著更加長遠(yuǎn)的拓展應(yīng)用。

在線教育動(dòng)畫作為新型教育產(chǎn)品，在此期間吸納了大量影視動(dòng)畫人才，對(duì)整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)有著積極的作用，各大教育動(dòng)畫品牌在短短兩年時(shí)間已經(jīng)成為了家喻戶曉的“學(xué)習(xí)伙伴”，有著十足的市場潛力。但其動(dòng)畫本身的后端鏈路有明顯的制作限制，一切制作圍繞前端教學(xué)點(diǎn)的滿足，依托市場方向進(jìn)行調(diào)整，而非劇情內(nèi)容和動(dòng)畫表現(xiàn)上的求精，這便導(dǎo)致在線教育動(dòng)畫只能以短劇集的形式呈現(xiàn)單一的故事套路，不能夠做出有足夠體量的中長篇故事，從而極大限制了動(dòng)畫世界觀的表現(xiàn)。

同時(shí)，在制作流程上，教學(xué)審核制限制了中期制作的發(fā)揮空間，使得動(dòng)畫的制作更加產(chǎn)品化，畫面效果更依賴于審核的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致畫面表現(xiàn)和內(nèi)容趨于俗套，削減了動(dòng)畫的想象力和夸張性，缺少傳統(tǒng)動(dòng)畫的完整度及精神內(nèi)核表達(dá)。這一因素使得在線教育動(dòng)畫只能作為教育產(chǎn)品，其本質(zhì)仍是由家長附加給孩子的學(xué)習(xí)工具，孩子只能停留在用戶階段，即便有著得天獨(dú)厚的互聯(lián)網(wǎng)宣發(fā)優(yōu)勢(shì)，仍很難培養(yǎng)出能夠產(chǎn)生情感共鳴的忠實(shí)粉絲。

隨著近年教育政策的變化，在線教育的勢(shì)頭逐漸放緩，在線教育動(dòng)畫面臨著產(chǎn)品向內(nèi)容的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，如在其原創(chuàng)IP的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)作，并與線下教育緊密結(jié)合在一起，在現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)下將會(huì)建立起成功的動(dòng)畫品牌，并涉足院線、TV劇集、主題樂園、隨材及周邊等各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容走向?qū)I(yè)化的長遠(yuǎn)發(fā)展。