智慧教研促體育教師專業發展

馬大萍

摘要：體育校本教研是搞好學校體育工作，促進體育教師專業成長，學校體育特色發展的重要途徑。本文從制定教研組讀書計劃，加強教師理論學習;建構“課例展示—研討—再次復課”的新型教研模式;扎實開展小課題研究;開設學校特色體育項目，構建“一校一品”“一校多品”四方面入手扎實開展學校體育校本教研，讓每一位體育老師亮出來，促進體育教師更快更專業的成長。

關鍵詞：智慧教研;校本教研;專業發展

校本教研就是根據本校的具體情況，從學校實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行合理高效的教育教學研究。搞好學校體育校本教研能促進學校的體育教學，提高學校體育課堂教學質量，促進教師專業發展，能讓學校體育特色發展。要搞好體育校本教研，就要以健康第一為指導，以體育課堂為主陣地，以體育教學和課程改革實施中老師們所遇到的實際問題為基本點，以學生學習方式的轉變為切入點，扎實、深入開展，著力于學校教師的思想轉變、理論水平提升、教育教學能力的提高，學校體育工作的持續發展，最終達到激發學生參與體育運動的激情，讓學生體驗運動的快樂，增強運動能力，激發運動興趣，培養良好道德品質，養成健康生活方式，落實體育核心素養的終極目標，為學生幸福健康的人生奠基。

一、開啟智慧閱讀，讓體育教師有深度

“五育并舉”“體教融合”“體育強國”“健康中國”等關鍵詞的提出，《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《“健康中國2030”規劃綱要》等一系列文件的出臺，足見國家對體育的重視。體育教師更應從思想上提高認識，內心深處真正熱愛體育教育，轉變觀念，懷揣敬畏之心，修煉教書育人德行，不負黨和國家交給我們體育人的重任。

學校體育工作的好壞，教研組作用的發揮至關重要。教研組首先要抓好抓實每周一次的校本教研，在確?！拔宥ā钡幕A上加強組內教師的理論學習，提高教師們的文本撰寫能力，提升綜合素養。體育老師最大的優點是能干事會做事，腳踏實地，卻少于遨游書海，專研教育教學理論，修煉內功。為此，教研組在制定學期教學工作計劃的同時還要擬定本組的讀書計劃，盡量做到“五個一”即：一期（月）一本書，一月一次交流，一期一節研討課，一周一點評，一期一成果（論文、案例、課題、心得等）。讓組內教師靜下心來閱讀教育教學專著，學習教育教學理論，反思總結教學中的經驗教訓，并隨時記錄、提煉，形成文字成果。教研組要定期開展讀書交流展示，分享心得，形成讀書學習的良好氛圍。每位教師也要擬定自己學年、學期讀書計劃，確定每學期要讀哪本或哪些教育專著、教學雜志，是粗讀還是精讀，是否做讀書筆記，寫讀書心得。教研組按著讀書計劃一步一步執行，教師間相互提醒，相互督促，定期開展學習交流，定期與不定期地對教師們學習情況進行監督檢查?！敖裉炷阕x書了嗎？”讓這句話成為組內教師的時尚新寵。剛開始肯定會有些抵觸，只要堅持不懈，一段時間之后就會有質的飛躍。相信經過一段時間的積淀，老師們一定會像花一樣綻放自己，相信體育老師也能出口成章，陽春白雪，一定會成為有文化有底蘊的新時代智慧教師。

讓閱讀使體育老師的課余生活更充實豐富，用“忙”點燃教師們的奮斗之火。

二、構建新型教研模式，讓體育教師有厚度

校本教研常用的方式有集體備課、課例研討、聽評課、專題研討、技能訓練、分享交流等。課例研究是教研活動重要的方式之一，他是圍繞一堂課或者某一片段所進行的研究活動。是對課堂進行分析解剖，找出成功與不足;是對教學實踐活動中特定的教學問題的深刻反思;是尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究可以是以教師個人和體育組為載體的，把個人備課和集體備課結合，個人反思和同伴評價結合，共同提高的教學反思;可以是以學法、教法為觀測重點的教師之間的合作互動;可以是以學習目標、教學重難點、運動負荷、密度、勤練、常賽等教學效果為主的解決某一方面問題的主題研究;也可以是以學生為中心，針對學生真實學習活動中主體作用的發揮、小組合作效果等方面的學法的研討;更可以是以教師的語言、講解示范、教學方法等教學設計、教法學法為主的說課、上課的片段研究。

在課例研究前，組內教師要明確觀察研究的目的、方向、需要解決的問題等方面的具體要求，課例研究前要對老師們不同的觀察維度進行分工。比如：從學生學習的維度，我們要看課中學生是否善于觀察、傾聽、交流，練習投入程度，學生間是否有積極的互動，自主學習和積極地思考等;從教師教學的維度，要看課的環節是否清晰，各環節的呈現是否合理，是否充分關注了學生，教師的語言是否親切富有啟發性，問題的引領是否能啟發學生思考，教師的示范、站位是否合理等等;從課堂文化的維度要看課中學生是否有獨立的思考，是否有道德品質的滲透，是否有情感、態度、價值觀的引領與滲透，是否有真實的學習情境，是否有創新，是否有學科的融合，教師是否關愛到每一個孩子，是否注重了學生體育素養的培養等。

課例研究能很好地促進教師專業成長，促使教師更快更好的發展為優秀教師、骨干教師。教研活動往往只是針對課例進行單次研討，而沒有深入的后續追蹤。其實，單是通過一次深入地課例研討是不夠的，更需要教學行為的跟蹤改進，進行再次復課。通過復課觀察教師在課堂中是否把上次研討的各個點落到實處，看對前次課例中出現的問題有沒有改進，是否達到預期的效果。復課后再進行組內研討，對進步與不足之處再次進行剖析。很多時候要進行好幾次復課才能讓教師真正有所悟，有所收獲，形成“備課——課例展示——個人反思，同伴評價——再次復課——個人再次反思，同伴評價”循環這一校本教研模式。努力構建研討、實踐并重，相互融合相互促進的新型教研模式。校本教研就要這樣扎實深入推進，不能紙上談兵。這種模式能促使教師不斷地反思教學，加速成長為有專業厚度的優秀老師。

三、開展小課題研究，讓體育教師有高度

小課題研究能很好地提升教師的科研能力，促進體育教師更快更好地成長為學習型、研究型智慧教師。首先老師們要樹立問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果的研究意識，以學生體育與健康核心素養各要素的提升、教師專業發展、學校體育特色發展、校本課程建設、體育文化建設等為切入點。結合平時的教情、學情、場地器材等教學實際，把日常教學中遇到的一些急需解決的問題，影響教學質量的問題與困惑等，定為研究的主題。在小課題研究中要從“小”處著手，查閱相關文獻資料的同時加強理論學習，在實踐研究中深入的反思，深層次地思考，形成“實踐—反思—實踐”的良性循環。并爭取到專家的指引，一步一步扎實地開展，把研究的過程做“實”，真正解決教學中的實際問題。課題研究不管是成功還是失敗，一定要記錄下整個心路歷程，積極撰寫教學反思、總結、教育敘事、案例、小論文等，這是從實踐上升到理論的過程，是由教書匠成長為智慧教師必經的心路歷程。相信堅持一定時間的小課題研究之后，組內教師各方面素質一定會有質的飛躍。

小課題研究的目的是指導教學，要把小課題中總結出來的方法、經驗再次運用到教育教學實踐中，形成“提出問題—研究—得出結論—指導實踐”的良性循環的過程。在這一循環過程中，我們也會有新的發現，新的收獲，新的成長。

四、打造特色體育項目，讓體育教師有亮度

首先教研組要分析本組體育老師的專業優勢與不足、分析學校所處的環境，分析面臨的機遇與挑戰，正確定位，結合學校文化爭取學校領導的支持，制定本校體育發展規劃，構建“一校一品”“一校多品”的體育特色項目。確定好學校體育特色項目后，教研組要重點圍繞學校體育特色項目開展各項活動，在長期規劃的指引下確定具體可行的學年計劃、學期計劃、教學計劃、訓練計劃、活動比賽計劃等，落實每學期的具體活動方案，開展好各種比賽、展示活動。學校特色項目一定要落實到日常的課堂教學中，一定要做好一至六年級各階段具體技術動作的分配、達成目標、學生考核辦法等的實施細則，構建結構化的大單元教學，確保教學的實效。在具體實施中還要結合學校考核評價制度，制定切實可行，能充分調動老師們積極性的管理與評價方案。

在整個過程中，收集整理好各種過程性資料，形成具有本校特色的教案集、游戲集、活動集、成績集、大課間集等等，開展本校體育特色成果展示活動，在做好宣傳的同時激發學生的運動熱情。一系列活動的開展過程中，自然而然地就把體育教師亮出來了，也逐漸地形成了本校特有的體育文化，促進了教師專業發展，學校體育特色發展。

教而不研則淺，研而不教則空。體育校本教研要充分發揮集體智慧，在教研中相互學習、取長補短、智慧共享、共同提高，讓學校體育工作上臺階，出特色，把健康與智慧揮灑萬里，為學校體育特色發展添上濃墨重彩的一筆！

參考文獻：

[1] 鄢少芳 蘇偉 莫非.論體育教師學習方式的已變與未變——基于課例研究實踐反思[J].體育教學，2020（9）：45—46.