小學數學教學中怎樣凸顯“教書育人”

付叢陽

摘要：作為人類靈魂的工程師，教師不僅要傳授給學生專業知識和技能，還要充分利用學科教學的育人資源，幫助學生建立正確的價值觀人生觀，培養學生健全人格，讓他們在人生發展的道路上健康成長。具體教學實施過程，教師要尊重學生在啟蒙階段的情感與智力發展規律，在小學數學教學實施過程中，有效地培養學生品格，實現小學數學教書和育人的結合。因此，本文結合筆者實踐經驗，就小學數學教學中怎樣凸顯“教書育人”這個問題進行如下探討。

關鍵詞：小學數學;教書育人;凸顯

小學教育是學生打基礎的重要階段，這一階段落實“教育育人”理念對學生的整個求學生涯都會產生積極影響。小學數學教師要抓住學生啟蒙教育的關鍵階段，系統化的培養學生思維能力發展。同時，教師還要注重教學內容與教學模式的思想性，通過數學課程的開展，幫助學生塑造高尚品格，促進學生各方面素養的有效發展。

一、以身作則，發揮教師表率作用

小學生生活經驗不足，對新技能和新事物具有較強的好奇心，但是他們對新事物的認知與判斷往往缺乏獨立思考，周圍人的輔助性建議對其影響極大。教師的權威性，使得學生下意識地對教師言行進行模仿，教師要抓住小學生好奇心強、模仿能力強的特點，發揮自身榜樣作用，幫助學生構建完整價值觀。小學生在數學課堂的淘氣行為，并不是天性的“壞”，而是他們無法對某些事物的可行性進行準確判斷。教師要對他們的錯誤行為加以制止，到他們的思想觀念養成。

比如，在教學《探索活動：三角形面積》這部分內容時，教師不僅要輔助學生對課本上的知識進行學習，還要幫助學生認識教室中的三角形，算一算它們的面積，學著更好地愛惜它們。在這個過程中，教師行為本身就起到標桿作用，所以要有意識地為學生演示對教室中的“三角形”輕拿輕放，將每一個教學細節映照在學生腦海中，為他們施加積極的影響。師生手邊最常見的三角形是桌子與課本的一角，教師在借用這兩樣工具為學生展示三角形，引導學生計算它們的面積時，要用粉筆輕輕在上面畫出三角形的斜邊，并提問學生如果用小刀去刻或者用手將書頁折出三角形，會對它們產生哪些不利影響，啟發學生自覺愛惜學習用具。

二、聯系生活實踐，強化德育效果

數學是一門源于生活又用于解決生活問題的知識，小學數學內容已經能夠幫助學生解決生活中的簡單問題，教師要充分利用教材上的案例和生活案例，引導學生將數學學習和生活實踐聯系起來，滲透一些適合小學生學習的德育內容。這對于小學生的數學素養發展是極為有利的，可以促使他們意識到“原來數學這么有用”，并引導他們將德育知識應用到數學問題探究中。

例如：在教學《第11課、倍數與因數》時，教師可以通過“比一比”數量，讓學生對倍數建立立體化認知，并在教學活動中培養學生動腦思考及主動探索的精神。首先，教師可以為學生出示電子圖片，圖片中是一群活潑的小兔子在美麗的草地上吃蘿卜，這堆蘿卜中共有白蘿卜有10根、紅蘿卜有6根、胡蘿卜有2根。其次，通過設問引導學生思考各種蘿卜的數量關系。教師以紅蘿卜和胡蘿卜數量為例，提出倍的數量關系表示方法，為學生構建思維模型。在此，基礎上讓學生找一找白蘿卜與胡蘿卜的數量關系，培養學生主動探索與思考。

三、教學模式中滲透德育，落實教書育人

除了教學內容之外，教學模式的構建方式，也會對學生思想意識產生重要影響，這一點在教學實踐中得到了充分驗證。在教研活動中，教師可以嘗試將教學模式創新與教書育人工作的開展統一起來，將教學模式打造成教書育人資源，提升小學數學教學的德育效果。

例如：教師在教學《第17課、認識底和高》時，可以組織學生開展小組合作、自主探究式學習，讓學生在具體的學習實踐中感受集體與合作的力量，培養學生集體主義精神和合作意識。首先，教師要引導學生明確的教學目標，并為其布置合作、探究任務，以任務驅動學生自主性地學習。其次，在小組合作學習完成之后，引導各個小組總結學習成果，聊一聊對“底和高”的認識。在完成項目探究與成果分享的過程中，學生需要自主學習、相互合作、相互啟發，集體意識和協作能力得到有效提升，這正是教書育人的重要實施目標之一。

四、結語

總而言之，德育作為小學數學教學的重要任務，在促進學生全面發展中的重要性毋庸置疑。教師要重視德育，對其內容和實施方式進行深入挖掘，豐富德育素材，推動德育、學生生活、知識教學的統一。小學生感性思維水平較高，教師要通過學生情感體驗的提升，強化德育效果，最終實現以智教人、以德育人的科學教學實施目的。

參考文獻：

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