MOOC背景下高職英語翻譯實(shí)用性人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：MOOC是當(dāng)代一種基于信息化、數(shù)字化背景下的一種開放型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主要以課程開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)試用平臺(tái)為主。高職英語翻譯作為高職英語的一類專業(yè)課程，科學(xué)引入與使用MOOC教育平臺(tái)，不僅有助于英語翻譯專業(yè)學(xué)生英語翻譯知識(shí)與技能的快速學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)他們素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：MOOC;高職英語

近些年來，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，類似于微課、家校同步平臺(tái)以及MOOC等全新的線上教學(xué)模式得到了巨大的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的學(xué)生技能與知識(shí)培養(yǎng)模式，這些先進(jìn)的方法更加的符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成長本質(zhì)，也更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、利用慕課，實(shí)施混合式課堂教學(xué)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是當(dāng)代高中階段學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在開展高職英語翻譯課程專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，不妨積極利用慕課上的平臺(tái)資源，讓學(xué)生在線上線下教育混合式教學(xué)中，有效掌握專業(yè)的課程知識(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。如在教授學(xué)生英語中的主題語境英語知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)之初，可以先利用一些慕課上的教育教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)應(yīng)用發(fā)展情境，接著再結(jié)合微課的方式，用微視頻教育的方式為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課程預(yù)習(xí)計(jì)劃，并在實(shí)時(shí)通信技術(shù)手段的支持下，讓學(xué)生按照慕課資源或者微課程設(shè)計(jì)目標(biāo)來進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)，進(jìn)而更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。此外，教師在課堂教學(xué)中，也可以積極利用慕課平臺(tái)中的一些優(yōu)秀課程資源，從而科學(xué)保證課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如對(duì)于一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的使用、教學(xué)資源的合理構(gòu)建，教師都可以結(jié)合自身的課堂發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行科學(xué)的借鑒、使用或者總結(jié)分析，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的科學(xué)掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增長。

二、利用慕課，有效突破課程重難點(diǎn)

慕課是一種具有開放性質(zhì)的教育教學(xué)平臺(tái)，慕課教育形式的出現(xiàn)，不僅有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效構(gòu)建了脫離原來固定空間和時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是助推了當(dāng)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)新生態(tài)。在具體的高職英語翻譯人才培養(yǎng)中，教師不妨積極利用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用慕課平臺(tái)中的各類練習(xí)課程和學(xué)習(xí)課程，在完成課堂課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的前提下，通過更多的課程學(xué)習(xí)和課題研究，有效增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的英語翻譯綜合水平。如在教授學(xué)生英譯漢中的結(jié)構(gòu)調(diào)整相關(guān)具體知識(shí)的時(shí)候，其中句式調(diào)整是其重難點(diǎn)，針對(duì)此情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在慕課平臺(tái)上，主動(dòng)找尋對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)課程，進(jìn)而在不斷地重復(fù)性學(xué)習(xí)中，不斷的通過學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)自身對(duì)于英漢互譯知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而在不斷學(xué)習(xí)中，逐步掌握對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)。教師還可以利用微信、釘釘?shù)冉涣魇侄危茖W(xué)建立一個(gè)學(xué)術(shù)問題交流群，讓學(xué)生在這個(gè)群里就自身在課堂學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的問題或者存在的疑惑進(jìn)行科學(xué)交流，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)水平。此外，教師還要注重學(xué)生知識(shí)與技能的對(duì)外擴(kuò)展，積極利用慕課的手段，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主意識(shí)下，主動(dòng)地進(jìn)行自我知識(shí)對(duì)外擴(kuò)展和提升，有效提高自己的綜合水平。

三、利用慕課，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新、衍生以及發(fā)展，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在不斷地變化發(fā)展中的，以往的知識(shí)或許放在今天就是陳舊的、不合時(shí)宜、甚至都是錯(cuò)誤的。而語言作為一種文化的具體體現(xiàn)，其也必然具備文化的發(fā)展。變化屬性。基于此，高職英語翻譯教學(xué)要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不妨積極地利用慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在具備優(yōu)質(zhì)的自主需求意識(shí)下，提升其學(xué)習(xí)能力，明確知識(shí)與技能獲取路徑，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母谜莆占寄芘c知識(shí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。例如在教授學(xué)生新聞導(dǎo)語的翻譯相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以直接為學(xué)生列出課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)達(dá)成目標(biāo)以及遞進(jìn)性的探究性問題，主動(dòng)到各個(gè)慕課平臺(tái)上進(jìn)行尋找。分析以及總結(jié)、歸納，進(jìn)而在這種不斷學(xué)習(xí)中，逐步具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)綜合能力。教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在自我審視中，有效地加強(qiáng)自身對(duì)于自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的了解，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)水平的提高。教師還要注重學(xué)生自我知識(shí)需求的激發(fā)，積極利用情境構(gòu)建、問題教學(xué)等多元化手段，讓學(xué)生能夠在自身主觀能動(dòng)視域下，主動(dòng)學(xué)習(xí)和深刻研究，有效促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

總而言之，在高職英語翻譯課程教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師不妨積極調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式方法，積極利用微課、慕課等方式來對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高達(dá).基于MOOC模式的高職大學(xué)英語課程教學(xué)改革探索[J].海外英語，2021（1）：261-262.

基金項(xiàng)目：本文為2021年衡陽市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“MOOC環(huán)境下高職英語翻譯教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用性人才策略研究一一以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021D024）。