用STEAM教育理念提升學生數學素養

晁曉冬

摘要：STEAM教育是一種新型的教育理念，每個字母代表一門學科：S（science）指科學，T（technology）指技術，E（engineer）指工程，A（arts）指藝術，M（mathematics）指數學。也就是說，STEAM教育包含科學、技術、工程、藝術、數學等五個學科的知識，其核心是使學生通過動手操作完成與生活相關的、感興趣的項目，使學生在動手操作過程中掌握各個學科的知識，了解跨學科文化。STEAM教育著力培養以“解決問題、邏輯思考、批判性思考和創造力”為核心的科技理工素養。從嚴謹的學術角度講，它是一種跨學科的學習方法，最核心的特質主要包括：教“思考方法”而不是“知識點”，“注重整體”而不是“單項突出”。

關鍵詞：STEAM教育;數學素養

基于STEAM教育理念指導下的學科教學，注重的不是考試結果，而是學習過程;注重的不是學科成績，而是學生的學習能力。因此，實施STEAM教育可以收到事半功倍的效果，提高學科教學質量。

結合自己的教學實踐和經驗，下面我談一些如何基于STEAM教育理念進行數學教學。

一、用STEAM教育理念引發學習興趣

在STEAM教育理念指導下的數學教學，教師要基于學生的實際生活，對教學內容進行整合、重組與拓展，教師在教學中可通過創設情境等策略，激發學生的學習興趣，提升學生的數學素養。

教師可以數學實踐課為基礎，在STEAM教育理念指導下整合教學資源，創設適合的教學情境，激發學生的好奇心，充分調動學生數學學習的積極性，引導學生不斷深入探究，實現學生真正理解與掌握所學知識的目的。用STEAM教育理念指導數學教學，還要有合適的研究主題，否則兩者很難融合在一起。“生活處處是學問，生活處處有數學。”因此，作為數學教師，應從學生的實際生活中選取合適的數學問題作為研究對象，以學生感興趣的生活話題為依托，培養學生解決實際生活問題的能力。

例如，《去圖書館》就是一個源于實際生活的研究主題，意在讓學生調查自己家與學校之間來往線路，認識方向與位置的。通過調查收集數據、整理數據，學生知道方向距離位置的重要性，并開展實踐調查分析統計得出結論。這樣的實踐活動將科學、數學、技術等學科較好地整合在一起，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生的數據分析觀念和創新精神、實踐能力。

二、STEAM教育理念促進教學質量

基于STEAM教育理念指導下的數學教學，不僅可以提高數學教學質量，還能提升學生的數學素養。

1.進行課堂導入，可以增加導入的趣味性，使學生學會篩選信息、收集信息，幫助學生積累數學活動經驗，提升學生運用知識解決問題的能力。

2.STEAM教育理念以探究為核心，能充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極思考、探究，培養學生解決問題的能力。

3.小學生的自主性較強，自由探究學習時可能會采用錯誤的方法或得出不夠準確的結論，教師需要通過教學評價與反饋進行糾正，幫助學生真正掌握學習的方法和技巧，提升學習質量。

例如，教學《滴水試驗》一課時，教師將教學內容與科學學科整合在一起，利用生活常識開展教學，引導學生自己認識時間和本課知識的結合應用。首先，要求學生描述問題，抓住學習的重點;其次，要求學生自己查找資料，對資料進行分析總結，初步感知新知;再次，引導學生建模，利用簡單的紙杯水瓶工具制作簡易滴水器，提升學生的動手操作能力;第四，評價是教學的重要組成部分，基于STEAM教育理念，根據學生的實際情況給予更全面的評價，教師可以充分調動學生參與的積極性，為綜合評價學生提供更全面的素材。

三、STEAM教育理念增強運用數學的能力

數學源于生活、用于生活，對生活有著廣泛的指導和實踐意義。因此，數學教學中，教師要積極引導學生進行更深入的思考，使學生學會把理論和實踐相結合，建立數學模型。

例如，教學《等式的性質》一課時，由于學生在科學課上了解過天平，所以教師基于天平平衡的知識進行教學，促進學生理解與掌握等式的性質，即“等式兩邊同時加上或減去同一個數，等式仍然成立”“等式兩邊同時乘或除以同一個數（除數不能為0），等式仍然成立”。這樣既有利于學生理解所學知識，又有助于增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的數學思維。

四、STEAM教育理念培養學生的實踐創新能力

創新不僅包括思維的創新，而且包括實踐的創新。基于STEAM教育理念指導下的小學數學教學也應創新，使學生在思中做、做中創。因此，教師要為學生創造實踐的機會，給學生提供充足的思考時間和空間，引導學生在動手操作中不斷深入探究，實現創新的目的。

例如，教學《乘法分配律》一課時，教師讓學生探究廚房貼瓷磚的過程，即如何通過顏色、位置對瓷磚的數量進行統計。通過思考操作，學生對新知產生了興趣，不僅掌握了乘法分配律的要素，而且掌握了應用的基本要求。通過一些有意義的操作和演變過程，讓學生擁有了一種實踐能力，這樣教學，讓學生在玩中學、學中玩，培養了學生的創新能力，使學生感受到數學的無窮魅力。

總之，如何讓“STEAM”更有趣？需要老師們敢于創新，跳出思維的框架，仔細研讀教材，深入教材并升華教材。STEAM教育理念進行小學數學教學，既能激發學生的數學學習興趣，有效地提高學生的課堂參與度，又可以突顯學生的學習主體地位，提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]梁海麗.核心素養導向的STEAM教育課程研究——以中大附中初中數學課堂范式改革為例[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（012）：102.