音樂課堂“深度參與”的實踐與探究

史素珍

葉瀾教授說：“沒有學生學習的主動性，教育就有可能蛻變成為馴獸式的活動。”音樂課堂是學校實施音樂教學的主要途徑，課堂上應該教什么、怎樣教、學生應該怎樣學？是音樂教師必須認真思考的問題。

美國教育家蘇娜丹待克說：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解。”可見，“參與”是學生學習的最好方式。音樂課程標準提出要將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要位置，要盡可能的創(chuàng)設豐富多彩的音樂形式讓學生深度參與。

一、“參與”和“深度參與”

“參與”——是指個體卷入群體活動的一種狀態(tài)，既包括個體在認知和情感方面的投入，也包括個體與其他個體之間的互動和受群體影響以及個體影響群體的方式和程度。

“深度參與”——是指參與的深層推進，“深度”是相對于淺層次參與而言的，指的是深層次的參與，是一個從狹窄到寬泛、從表層到里層、從單一到多向的過程。它包括橫向和縱向兩個方面，橫向是指參與人數的廣度，縱向是指參與程度的深度。

本文闡述的“深度參與”是指的在音樂課堂中，學生在教師的引導下，全體學生的行為、思維、情感、創(chuàng)造、探究等方面的活動都能深入的、有效的參與;在這種氛圍中，學生的思維更為活躍，學習方式更加多樣，探究的主動性更強，使課堂從“無效、低效”轉變?yōu)椤坝行А⒏咝А?由“無序、弱序”轉變?yōu)椤坝行颉娦颉?由“被動、他主”轉變?yōu)椤啊弊詣印⒆灾鳌?“個別、部分”參與轉變?yōu)椤叭w、全部”的深度參與。

二、“深度參與”在實踐中面對的屏障

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，我們欣喜的發(fā)現，曾經較為“規(guī)矩、呆板、拘束”的音樂課堂已漸漸離我們遠去，各具特色的教學課例層出不窮，令人回味，但是靜下心來對當前的音樂課堂進行反思時，卻發(fā)現課堂中存在著以下幾種現象。

現象一：“淺參與”

離開教學目標只按程序進行，內容安排沒有從學生的學習起點和真實需要出發(fā)，重點難點得不到解決，學生缺少真切體驗，處于“淺參與”的狀態(tài)，其效果可想而知。

現象二：“被參與”

學習內容過于飽和，預設過于精致，學生缺少主動參與的空間，絕大部分學生仍處于一種被動狀態(tài)，缺乏自覺學習的熱情，內驅力不足。

現象三：“偽參與”

追求形式上的熱鬧，看似豐富、別出心裁，但每一個環(huán)節(jié)均是蜻蜓點水、擺花架子，教師缺少實質性與實效性的引導與幫助，學生參與實踐活動表面化。

以上現象與“深度參與”相差甚遠，事實上，每一位學生都希望在學習中擁有本該屬于自己的參與權，如果重視并滿足學生的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在教學中發(fā)揮其主體作用，因此圍繞“深度參與”展開音樂教學，推進教學方式與學習方式的轉變，對提升音樂課堂教學的質量有著重要意義。

三、音樂課堂“深度參與”的實踐策略

1.創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生參與熱情

學習發(fā)生在情境之中。音樂教育的價值在于喚醒兒童生命的本能，在具體的音樂教育實踐中激發(fā)兒童的學習興趣和參與熱情，引發(fā)兒童的情感共鳴，促進兒童的實踐表現，陶冶其情操，浸潤其心靈。在音樂課堂教學中，讓學生經歷創(chuàng)造性的音樂情境和心靈成長，為學生提供具體、生動、可聯(lián)想的音樂環(huán)境，是激發(fā)學生深度參與的有效途徑。

2.強調親身參與，在實踐中獲得深度體驗

“教育并不是一件‘告知和‘被告知的事情，而是一個主動建設性的過程”。“活動的實質是思維與體驗——解決問題并追求意義”。這兩者形象的說明了“體驗”是主動參與、實施活動后所獲得的一種主觀體會，而不是通過他人的傳授或者其他方式得到的。音樂帶給人的感受與體驗，往往不能依靠語言的講解或者理論的灌輸，它需要教師創(chuàng)設貼近學生并形式多樣的音樂活動，在實踐中獲得深度體驗。

3.鼓勵個性思考，在實踐中充分表現自我

音樂課程標準提出“注重個性發(fā)展”的理念，每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人情志，一方面給學生預留時間與空間，創(chuàng)設機會來表述個體形成的經驗;另一方面，引發(fā)學生之間的討論，讓學生獲得更多的想法和經驗。

深度參與式的音樂課堂，就是要鼓勵學生從“標準答案”轉到“多種體驗”，從“統(tǒng)一認識”轉到“多種認識”。當出現“多種體驗”和“多種認識”后，不是老師簡單的“是與非”“優(yōu)與劣”的判斷，而是在老師的引導下，學生通過自己的感悟做出自己的判斷。

在音樂課堂教學中應創(chuàng)設良好的音樂情境，激發(fā)學生主動參與的熱情;應強調學生親身參與實踐活動，在實踐中去獲得深度體驗;應鼓勵個性思考，在實踐中充分表現自我，只有學生“深度參與”才能使音樂課堂充滿活力。