小學(xué)語文作業(yè)布置的思考與設(shè)計

郭峰

【摘要】近日閱讀了竇桂梅老師《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》第二章：你會布置作業(yè)嗎？讀后引起了我對語文課后作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容和意圖的關(guān)注。

在這一章節(jié)中竇桂梅老師選取了《瀑布》一課中三位老師的課后作業(yè)設(shè)計，闡述了對作業(yè)設(shè)計的觀點(diǎn)和理念。我也借此對三份作業(yè)思考和分析，闡述一下對這三份作業(yè)設(shè)計的見解與分析。

下面是三位教師關(guān)于《瀑布》一課的課后作業(yè)設(shè)計：

其一：瀑布只是大自然賜予我們的千種萬種的美景之一，你還聽過、見過哪些景色也是大自然的杰作？比如江、湖、日出、日落………建議有興是的同學(xué)可以通過多種途徑去查一査，找一找，看一看大自然還帶給我們哪些美景。主動和同學(xué)、和爸爸媽媽、和老師交流你收集的材料。

其二：1、同學(xué)們，請你們收集有關(guān)瀑布的文章資料，過后大家一起來交流交流。 ?2、你們喜歡瀑布這一大自然的美景嗎？可你們知道嗎，現(xiàn)在由于地下水匱乏，許多的瀑布開始斷流了，要想讓我們的子孫后代都看到這一美景有什么好辦法？我還沒想明白，請你們提出好建議，過幾天我們開個討論會。

其三：1、祖國的山川處處秀美，除了瀑布，我們還見到過哪些美景？同學(xué)們可以拿著自己早已準(zhǔn)備好的風(fēng)景名勝的照片或明信片，向周國的同學(xué)介紹自己所看到的名山大川或名勝古跡。還可以推選一些代表到講臺上發(fā)言。代表們把圖片放到實(shí)物投影儀下，投影給全班同學(xué)看，還給畫面配上畫外音。 2、《瀑布）這一首活潑生動、文情兼美的自由體寫景詩，你們喜歡嗎？葉圣陶爺爺用優(yōu)美的語言，描繪了瀑布聲勢的浩大，形象的雄偉，色澤的和諧，深情地抒發(fā)了對祖國河山的無比熱愛之情。請回去找找葉爺爺?shù)奈恼伦x一讀，我們也要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，拿起我們手中的筆，也來歌頌我們美麗的祖國。

三份作業(yè)文字內(nèi)容非常豐富，設(shè)計者非常用心，細(xì)心，也具有啟發(fā)性和教育意義。由于自己的教育認(rèn)知能力淺薄，不能站在更加專業(yè)的角度進(jìn)行評判，就目前的水平而言，我認(rèn)為三份作業(yè)的設(shè)計都存在缺陷：

首先，既然是作業(yè)，那么語言應(yīng)力求簡潔，要求要明確，內(nèi)容一目了讓。就作業(yè)字?jǐn)?shù)而言，三份作業(yè)第一份作業(yè)字?jǐn)?shù)最少，120字，第二份作業(yè)126個字，第三份作業(yè)字?jǐn)?shù)最多，，259個字，這三份作業(yè)特別是第三份作業(yè)都可以稱得上一篇小短文了。這么長的作業(yè)問題學(xué)生能理解老師作業(yè)設(shè)計的要求嗎？會認(rèn)真閱讀嗎？能按要求做到嗎？學(xué)生喜歡做這種實(shí)踐性的作業(yè)嗎？

其次，作業(yè)的設(shè)計要站在學(xué)生的角度思考，要易于學(xué)生接受，便于完成。如果設(shè)計過于復(fù)雜會給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭煩感。第一份作業(yè)搜集景色的對象范圍比較廣，針對性不強(qiáng)。用什么方式完成作業(yè)沒有明確的要求。第二份作業(yè)要求搜集的資料很明確，就是搜集和瀑布有關(guān)的資料，這一點(diǎn)指向性很明確。但第二個要求延伸拓展到了環(huán)保主題上，脫離了語文教學(xué)的實(shí)際。適當(dāng)?shù)耐卣寡由焓强梢缘模菫榇藢ｉT召開一次討論會有必要嗎？為什么不進(jìn)行有關(guān)瀑布文章資料的交流會呢？我感覺這個問題本末倒置了。第三份作業(yè)看是繁華，實(shí)際做起來對學(xué)生來說難度都不小，特別是第一項(xiàng)，如果學(xué)生沒有周全的準(zhǔn)備不會順利的完成對風(fēng)景名勝的介紹的。第二項(xiàng)作業(yè)是先讀葉圣陶的其它文章，具體哪一篇教師沒推薦，建議重點(diǎn)推薦一篇，然后寫一篇作文，作業(yè)量比較大。

作業(yè)要有學(xué)科特點(diǎn)，形式可以創(chuàng)新，但創(chuàng)新也應(yīng)有尺有度，一味求奇求新，會落入邯鄲學(xué)步，東施效顰的境地。第一份作業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)在搜集資料上，對資料的使用要求不明確。第二份作業(yè)兩項(xiàng)要求都比較明確，第一項(xiàng)要求緊跟課文步伐，延伸拓展非常合理，而第二項(xiàng)的拓展延伸路子有點(diǎn)偏。第三份作業(yè)兩項(xiàng)要求分別涉及到讀、寫、說的基本技能的運(yùn)用，但是難度較大。

作業(yè)設(shè)計要有針對性。三份作業(yè)中只有第二份作業(yè)的第一項(xiàng)作業(yè)要求和課文聯(lián)系較大，可以進(jìn)行比較閱讀或類比閱讀，課上學(xué)到的知識技能可以遷移到課外。第三份作業(yè)的第二項(xiàng)要求寫美景，歌頌美麗的祖國，這種設(shè)計對課文解讀要求太大，對寫作課來說要求又太小。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，也是鞏固課堂教學(xué)效果的有力手段，還是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師在教學(xué)中一定要重視作業(yè)的設(shè)計和布置，讓作業(yè)既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到寫作業(yè)的樂趣。這就需要教師科學(xué)的設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)。小學(xué)語文作業(yè)主要分為三大部分：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是教學(xué)中最常見的作業(yè)類型，其主要包括抄寫、練習(xí)類作業(yè)和朗讀、背誦類作業(yè)等，具體內(nèi)容和作業(yè)量要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以設(shè)計。從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，基礎(chǔ)性教育對強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶效果具有重要作用，但其必須以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為主體，保證學(xué)生可以通過基礎(chǔ)性作業(yè)獲得進(jìn)步與提高。

探究性作業(yè)是指讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時，能對知識進(jìn)行更為深入的理解和學(xué)習(xí)，由此做到在提升學(xué)生知識理解效果的同時，也實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。在作業(yè)的布置上，教師要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，還要關(guān)注到班級的每一位學(xué)生，使不同層次學(xué)生在作業(yè)的完成中都可以獲得鍛煉和提升，使學(xué)生可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活。探究性作業(yè)的設(shè)計需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個全面的、系統(tǒng)的了解，以確保學(xué)生可以在探究性作業(yè)中獲得進(jìn)步與提高。

實(shí)踐性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做好課堂教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)，并根據(jù)學(xué)生的行為水平為他們設(shè)計出具有針對性的實(shí)踐性作業(yè)，由此來達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《習(xí)作：多彩的活動》作業(yè)布置時，考慮到此次作文是以活動為核心，所以我在布置寫作任務(wù)后，專門在課余時間，將他們帶到操場上進(jìn)行了一次全班參與性的游戲活動，由此做到在帶給學(xué)生良好情感體驗(yàn)的同時，幫助他們積累寫作素材，為他們作文的順利完成打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計花樣繁多，形式也在不斷創(chuàng)新，但是無論怎么變，都應(yīng)以課本為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的層次性與全面性、探索性與開放性，要“通過多種渠道使知識的汲取、技能的訓(xùn)練和個性的發(fā)展融為一體。這，是每一位教師要完成的作業(yè)。”BF49E160-7A68-46CF-AAAF-2FABB8E47933