小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式探討

楊明華

摘要：數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在較強的思維性，尤其是對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)來講，因此小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理難以體現(xiàn)實效性。小學(xué)生自主性較差，同時受授課內(nèi)容的影響，學(xué)生難以參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，長此以往學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，教師教學(xué)實效性難以彰顯，嚴重影響著學(xué)生的全面發(fā)展。為改善此類教學(xué)現(xiàn)狀，文章對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式進行研究與探討，以為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 管理方式

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的思維性，學(xué)生在難以對數(shù)學(xué)思維進行理解的情況，其課堂參與度難以提升，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有嚴重影響。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂管理現(xiàn)狀

1.1從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)來講

小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中部分學(xué)生難以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行理解，這也就導(dǎo)致此部門學(xué)生上課注意力難以集中，同時部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣，課堂表現(xiàn)較差。此類學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，受限于學(xué)生年齡的影響，學(xué)生自我控制力難以提升，因此在課堂教學(xué)中其難以跟隨教師教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)。

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以上現(xiàn)象的因素具有多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等均影響著學(xué)生課堂表現(xiàn)，因此在教學(xué)管理工作中，教師需要有針對性對教學(xué)模式與教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以確保學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度。

1.2從教師課堂教學(xué)來講

教師教學(xué)工作在現(xiàn)階段存在著教學(xué)管理方式錯誤的普遍現(xiàn)象，這也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的主要因素。教師教學(xué)理念在不斷進行創(chuàng)新，對于年輕教師來講，其自身數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗相對缺乏，對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來講，其教學(xué)理念難以及時優(yōu)化。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)均不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的高效參與。

從具體的教學(xué)現(xiàn)象來講，部分教師仍然難以落實因材施教的教學(xué)目的，且教學(xué)方法與模式十分單一，甚至教師存在不正當(dāng)處罰現(xiàn)象，這也就使得課堂管理簡單粗暴，其不符合當(dāng)下新時代教學(xué)管理理念。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式

2.1改變課堂教學(xué)模式 提升學(xué)生參與課堂積極性

新課程教學(xué)理念下，教師教學(xué)模式需要不斷進行創(chuàng)新，以此保障學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。對此教師需要不斷對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的課堂注意力。在教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師可通過情境導(dǎo)入構(gòu)建教學(xué)氛圍;通過游戲教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過小組合作鍛煉學(xué)生思維能力，以上教學(xué)模式能夠營造出不同的教學(xué)氛圍，對小學(xué)高年級學(xué)生來講，創(chuàng)新性的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，因此為提升課堂教學(xué)管理有效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷就課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化。

2.2樹立課堂教學(xué)規(guī)則 培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣

為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前可與學(xué)生對課堂教學(xué)規(guī)則進行約定，以在此背景下不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為思維邏輯性學(xué)科，部分教學(xué)內(nèi)容相對深入，學(xué)生難以對此類教學(xué)內(nèi)容進行深入理解，但教師為保障教學(xué)進度，在課堂教學(xué)中難以及時對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行了解，深入對知識點進行研磨。以此為例教師可與學(xué)生約定教學(xué)規(guī)則，學(xué)生需要結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)對教師給予適當(dāng)?shù)恼n堂反應(yīng)，教師需要針對學(xué)生課堂反應(yīng)對教學(xué)進度進行調(diào)整。在此背景下，教師能夠直觀對教學(xué)質(zhì)量進行感知，從而有針對性進行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨碚n堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣，對學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要價值，這也有利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

2.3提高教師素養(yǎng) 靈活進行課堂教學(xué)管理

教師教學(xué)素養(yǎng)需要不斷進行提升，以不斷就課堂教學(xué)問題及時進行處理，從而增強學(xué)生對教師工作的認同感。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生存在上課交頭接耳、注意力不集中等普遍現(xiàn)象，為增強學(xué)生對教師工作的認同感，教師需要靈活對此類課堂問題進行處理，例如組織注意力不集中的學(xué)生開展數(shù)字游戲，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時注意保護學(xué)生心理，以此提升學(xué)生對教師教學(xué)工作的認同，從而提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量。數(shù)字游戲作為數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化教學(xué)模式之一，其能夠構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)模式，其在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，對此教師要不斷就自身專業(yè)素養(yǎng)進行提升，以靈活對教學(xué)模式進行應(yīng)用，靈活對教學(xué)問題進行處理。

2.4強化教師教學(xué)培訓(xùn) 提高課堂管理質(zhì)量

在教師工作隊伍中，學(xué)校需要給予一定的教學(xué)工作培訓(xùn)，以優(yōu)化教師課堂教學(xué)管理方式，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要對教師教學(xué)課堂管理工作進行重視，學(xué)校可通過年級為單位，對不同年級中教師課堂教學(xué)管理問題進行分析，以對此類問題進行匯總，舉辦專題培訓(xùn)，從而通培訓(xùn)的方式增強教師教學(xué)課堂管理質(zhì)量，為教師課堂教學(xué)管理指明思路，此舉對年輕教師教學(xué)管理工作的開展具有重要價值。另外學(xué)校間可舉辦各類型教師交流活動，在交流中不斷就自身課堂教學(xué)管理問題進行分析，從而在溝通中提升自身教學(xué)管理理念。例如請課堂管理經(jīng)驗豐富的老教師分享自己的管理經(jīng)驗，舉辦教師課堂管理的講座，舉辦有關(guān)課堂管理知識競賽等活動。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)管理問題存在于各學(xué)科教學(xué)工作中，對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)來講，高年級學(xué)生具有一定的獨立思維意識，難以配合教師教學(xué)工作的開展，從而數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理質(zhì)量難以體現(xiàn)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)實效性，教師需要不斷就自身教學(xué)理念進行優(yōu)化，并通過自身素養(yǎng)的提升等措施不斷優(yōu)化課堂教學(xué)管理模式，實現(xiàn)對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量管理，提升教學(xué)實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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