基于鄉(xiāng)村資源的幼兒科學(xué)實踐活動探究

李雪娟

摘要：隨著我國幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展，國家在幼兒教育領(lǐng)域投入了充足資源，改善了幼兒啟蒙教育現(xiàn)狀。然而，相比城市幼兒園，鄉(xiāng)村幼兒園受地理條件及資源條件束縛，致使幼兒科學(xué)教育效果不盡人意。鑒于此，本文就圍繞幼兒科學(xué)實踐教育，結(jié)合鄉(xiāng)村資源，提出了有效推動幼兒科學(xué)實踐活動的策略，希望能為幼兒教育人員帶來參考建議，真正加強幼兒科學(xué)實踐能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源;幼兒;科學(xué)實踐;活動

引言

眾所周知，我國土地資源遼闊，各鄉(xiāng)村地區(qū)擁有秀麗風(fēng)景。若能巧妙應(yīng)用鄉(xiāng)村資源，則可進一步充實幼兒科學(xué)實踐活動內(nèi)容，提高幼兒科學(xué)實踐教育水平，促使幼兒在科學(xué)實踐活動中掌握更多技巧，提高科學(xué)實踐水準(zhǔn)。

一、應(yīng)用鄉(xiāng)村資源展開幼兒科學(xué)實踐活動的重要意義

學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育中積極關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，對幼兒一生學(xué)習(xí)及成長均具有重大影響。成功的幼兒教育，既要向幼兒展現(xiàn)整個世界，又要帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知現(xiàn)實社會，培養(yǎng)幼兒探索精神，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造與發(fā)明。但是，個別幼兒園由于缺少辦學(xué)資金及師資力量較為匱乏，難以為幼兒提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，所以急需改變教育方式。比如，應(yīng)用鄉(xiāng)村資源即可創(chuàng)新幼兒科學(xué)實踐教育活動，真正增強幼兒科學(xué)探索精神。于農(nóng)村幼兒園來講，鄉(xiāng)村資源較為豐富，不同村落有不同特點，這便能為各地區(qū)幼兒科學(xué)實踐活動帶來新機遇。在結(jié)合鄉(xiāng)村資源時，促使幼兒通過熟悉事物了解新知識，為幼兒全面成長及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)村資源展開幼兒科學(xué)實踐活動的具體策略

（一）激活興趣，指導(dǎo)幼兒探索

在幼兒科學(xué)實踐教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)善于應(yīng)用常見的生活事物及生活現(xiàn)象，促使幼兒意識到現(xiàn)實生活及科學(xué)實踐間具有千絲萬縷的聯(lián)系，從而真正增強幼兒探索能動性。在農(nóng)村幼兒園，結(jié)合小石塊以及小樹枝構(gòu)建新房子，這一活動看似簡單，但卻能持續(xù)增強幼兒游戲樂趣。大多幼兒在游戲過程中，只要通過教師的有效引導(dǎo)，都能針對具體生活現(xiàn)象提出對應(yīng)疑問，促使幼兒產(chǎn)生求知欲望，增強探索熱情。

比如，當(dāng)幼兒教師帶領(lǐng)幼兒展開“沉浮”實驗之際，教師提前準(zhǔn)備好一盆水，并在幼兒園內(nèi)尋找各種物體，將所尋來的物體依次放到水品中展開實驗。在每一名幼兒都進行實驗操作后，由教師向幼兒提出問題“哪些物體才能飄在水面？哪些物體一旦進入水盆里，就會立即沉下去？”。這樣一來，便可以促使幼兒進一步觀察在水面上所飄浮物體的具體特點，并引導(dǎo)幼兒進一步探索沉到水盆中物體的相關(guān)特點。幼兒在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)一些干癟的樹枝以及干干的樹葉能夠漂在水盆上，而石頭等立即便沉入下去。又如，在幼兒園，很多角落里都會長出雜草，但也有一些地方并不會長雜草。這時，教師就可以引導(dǎo)幼兒進行思考“為什么那里長了雜草，而那里卻沒有長雜草呢？”。經(jīng)過幼兒觀察以及探索，發(fā)現(xiàn)堆放沙子的地方以及壓著石頭的地方，通常都不會長雜草。在教師引導(dǎo)下幼兒，發(fā)現(xiàn)這些地方的陽光并不充足，而且土地較為堅硬，所以不會長雜草。相比之下，那些土地較為松軟，且陽光照射強度較大的地方，便會生出雜草。由于教師創(chuàng)設(shè)的實驗與幼兒生活息息相關(guān)，則可促使幼兒長期保持探索興趣，感受科學(xué)實踐活動的魅力。

（二）制作玩具，增強動手能力

幼兒園教師應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村資源，帶領(lǐng)幼兒DIY玩具，這樣既能保持幼兒興趣，又能進一步鍛煉幼兒動手操作能力，并且能真正打開幼兒思維。在幼兒教師與幼兒共同設(shè)計及制作小玩具時，應(yīng)鼓勵幼兒大膽展現(xiàn)自身想法，最后將所制作出的成果，與其他同伴共同分享，并向其他同伴介紹自己DIY玩具的特色。這樣一來，在練就幼兒操作能力基礎(chǔ)上，又能鍛煉幼兒表達能力，增強幼兒DIY信心。此外，教師也可以指導(dǎo)幼兒使用廢紙殼、易拉罐以及破舊衣服展開創(chuàng)作活動[2]。

比如，可以使用破舊衣服包裝洋娃娃，用衣服的扣子制作成洋娃娃的嘴巴或者是眼睛，再使用不同的廢紙殼，涂上各種顏色，為洋娃娃搭建房子等。由于幼兒普遍對這一活動充滿興趣，所以活動過程氛圍極其熱烈，很多一會兒都創(chuàng)作出了與眾不同的作品，動手實踐能力因此而增強。

（三）巧用資源，展開探究活動

幼兒教師應(yīng)全面掌握本地特色資源，堅持“就地取材”原則，推動特色的科學(xué)實踐活動。因此，教師在展開科學(xué)實踐活動教學(xué)工作前期，應(yīng)全面了解具體資料，加強調(diào)研，做好活動準(zhǔn)備，以便能真正增強后期科學(xué)實踐活動具體效果。

比如，如果當(dāng)?shù)氐奶厣Y源為“茶葉”，教師就應(yīng)提前上網(wǎng)搜索各種茶葉背景，豐富自身茶文化。這樣一來，在后期教師指導(dǎo)幼兒來到茶園進行科學(xué)探究活動時，便可為幼兒做出有益指導(dǎo)。教師可以在科學(xué)實踐活動過程中，向幼兒詳細介紹茶園特色以及茶葉特色，并且傳授幼兒正確采摘茶葉的具體方式。在茶葉采摘后，帶領(lǐng)幼兒手工炒茶，并指導(dǎo)幼兒合理沖泡茶葉，品嘗茶葉美味，享受科學(xué)實踐成果。在完成諸如此類的科學(xué)實踐活動過程中，促使幼兒動手操作，親身體驗采摘茶葉以及品味茶葉的樂趣，真正激活其繼續(xù)參加科學(xué)實踐探究活動的積極性。

（四）應(yīng)用資源，增強幼兒創(chuàng)新能力

在幼兒教育時期，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，在帶領(lǐng)幼兒參加科學(xué)實踐活動時，要全面挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村資源及應(yīng)用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村資源，鼓勵幼兒展開想象，創(chuàng)造出更加有趣的活動內(nèi)容。

比如，教師可以將“胡蘿卜”視為幼兒實踐活動的主要素材，指導(dǎo)幼兒憑借個人興趣、愛好，把自己喜愛的東西繪制在胡蘿卜上。在幼兒教師引導(dǎo)下，幼兒使用各種各樣的水彩筆雕刻胡蘿卜。一些幼兒喜愛小白兔，于是在胡蘿卜上便出現(xiàn)了栩栩如生的小白兔，一些幼兒喜歡各種各樣的花朵，于是將胡蘿卜變成了“花蘿卜”，看起來美麗極了。這一個過程中，幼兒持續(xù)發(fā)散想象能力，結(jié)合個人動手經(jīng)驗，裝扮胡蘿卜，真正加強了創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)束語

結(jié)合上述分析，幼兒教師在組織幼兒參加科學(xué)實踐活動之際，要巧妙地創(chuàng)新科學(xué)實踐活動內(nèi)容，充實科學(xué)實踐活動體系，善于融入鄉(xiāng)村教育資源。結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點，全面考慮幼兒心理及生理因素，科學(xué)設(shè)計實踐活動，為幼兒帶來優(yōu)良的實踐體驗。

參考文獻

[1]楊歡.淺談如何利用鄉(xiāng)村資源有效開展幼兒科學(xué)實踐活動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：94+91.

[2]周時云.利用田野資源培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究能力的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）：63-64.

[3]楊超.利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源有效開展幼兒科學(xué)實踐活動[J].新課程（小學(xué)），2017（02）：198.