高中語文作文教學方法探究

李冰潔

【摘要】高中語文作文教學是培養學生寫作能力的堅實陣地，抓好作文教學指導，探索提高教學質量的方法是非常關鍵的。高中階段的教師與學生都面臨較大的壓力，在這一過程當中應該確立師生共同努力的方向，著力探究綜合提高作文教學水平的方法，讓學生能夠收獲更加完備的寫作能力，掌握科學化的寫作方法。高中語文教師應該著力革新思維，探索提高教學質量的多元方法，為學生的語文素養培育創造優質條件。

【關鍵詞】高中語文;作文;教學方法

引言：

隨著教育改革工作的開展，應推翻傳統教學當中存在的弊端，增加教育教學的發展活力。在這一環境下，高中語文作文教學衍生了很多的新思維和新方法，給教師改革作文教學提供了指導。新時期，教師應該以課程改革理念為指導，在全面把握學生個體需要的情況下設計作文教學活動，提高學生對作文方法技巧的掌握效果，為學生的語文素養全面發展提供必要支撐。

一、高中語文作文教學的地位與作用

作文在高考語文中的分數比重很高，想要保證學生的學習質量和高考當中語文的充分發揮，就必須重視作文教學的開展，在指導學生掌握提分技巧的同時，還需要創造優質學習環境，完善學生的寫作技巧。作文能力是一種書面表達能力，也是語言表達形式當中層次相對較高的能力，涉及到多種多樣的寫作技巧，也涉及到語言知識的靈活應用。學生的寫作能力也可以在極大程度上反映出學生的綜合學習能力，教師在重視作文教學地位的同時，還必須要發揮作文教學在培養學生語文綜合素養當中的突出作用。高中語文教師作為教學當中的引領和指導者，必須明確作文教學的地位和重要作用，在教育教學當中突出學生的主體地位，在作文教學改革當中引入新方法，確保師生互動質量和教學有效性。

二、高中語文作文教學中革新思維的重要性

隨著課程改革的開展，應試教育制度逐步被打破，并開始退出歷史舞臺，但是傳統應試思想所留下來的影響仍然是存在的，仍舊有部分教師將提高學生的考試分數作為重點，講授大量有助于學生奪得高分的寫作技巧，造成學生不能夠深入感受寫作樂趣，也影響學生的寫作質量。如果始終不能夠改變這樣的教育現狀，想要保證作文教學的開展效果也是無法實現的。對此，革新教育思維，在正確教學理念指導之下開展作文教學是非常必要的，新思維往往引領著新方向和創新型發展模式，這對于從根本上提高作文教學質量來說是非常重要的。作文教學當中的革新思維不僅僅要體現在教師更新教育思想方面，還需要體現在學生學習思維的變化上。高中生也需要在學習思想和觀念上進行調整，認清自己在作文創作當中的中心地位，積極發揮主體能動作用，用新的思維來影響自身的學習、行動，在寫作當中建立積極態度和良好的創作狀態，形成優良的寫作習慣。

三、高中語文作文教學實踐方法

（一）應用層次式教學模式

從當前高中生寫作狀態角度進行分析，學生的整體寫作水平不夠理想，影響到學生的可持續發展。為了推動學生創新發展，要開展持續性的訓練，從量變到質變的飛躍，二層層次式教學，因為堅持循序漸進的原則，可以獲得良好效果。首先，讓學生要側重于語言素材的輸入，具體可以通過課堂與課后素材積累的方式增加學生的積累;其次，要對學生的寫作思維進行培育，重點訓練學生的情感思維以及理性思維，讓學生的表達更加準確有效。再次，要注意對學生的寫作技巧進行指導，比如開篇技巧、結尾設計、構思技巧、遣詞造句技巧等等，提高學生的寫作層次。最后要多安排寫作訓練活動，提高學生對各種知識技巧的熟練應用水平，增加學生的自信心，達成層遞式教學的目標。

（二）開展體驗式教學模式

體驗式教學可以讓學生沉浸在真實的體驗活動當中，提高學生的思想認知層次和作文表達層次，也有助于學生抒發真情實感，創作出個性鮮明的文章。體驗生活是體驗式作文教學模式的一種常用方法，可以改變教學范圍狹窄的現狀，引領學生進入廣闊和開放性的生活，獲取思想與感悟源泉，讓寫出來的文章，既有對生活的觀察與領悟又有所升華。比如在清明節到來之際，教師可以把學生帶到烈士陵園，參與為烈士掃墓的活動，引導學生在真實的體驗和參與當中積累素材，增強學生對這一傳統節日文化的把握水平，提高學生的綜合品位與創造能力。不僅如此，教師還可以鼓勵學生自主收集和清明節相關的材料，讓自己的感悟表達更加真摯和豐富。

（三）落實任務驅動教學

任務驅動教學法強調在教學當中以學生為核心，真正解決教學中的實際問題，在課堂實踐當中提供有助于學生獨立思考探究的課堂環境，并在課堂當中指導學生自主解決問題與消化知識方法，增進師生互動，達成教育目標。任務驅動教學方法可以豐富學生個體情感，引導學生融入真情，引起共鳴。任務驅動教學模式在改進高中語文作文教學當中發揮出了突出作用，可以通過布置任務和完成任務這樣的過程增加學生的理解和感悟，提高學生獨立創作的能力。教師需要科學布置教學任務，關注學生的積極理解和主動表達，讓學生能夠創作出優質作品。比如在要求學生以勵志為主題進行創作時，教師就可以給學生布置一下任務：積極收集勵志人物故事，并和大家交流分享;請收集勵志文學作品，并對人物的性格特征與情感進行總結。把信息收集和總結結果應用到作文寫作當中，建立寫作信心，豐富內在情感，真正創作出可以打動人的合格作品。

（四）組織小組合作教學

小組合作學習是教育改革背景之下應用廣泛且應用價值突出的方法，能夠給學生提供自主合作與探究空間，增強作文教學實效性，讓學生在智慧交流和碰撞當中得到更加豐富的學習成果。例如，在教學如何在寫作當中寫出個性時，為了幫助學生化解寫作當中的難題，教師就可以先對學生進行科學分組，并讓學生在小組內探索：寫作個性化的內涵是什么？為什么在寫作當中要講求創新和凸顯個性？在寫作環節如何有效體現個性？寫出個性化作文應該用到哪些技巧？在自主探究空間當中，學生對學習成果進行歸納總結，從而形成良好的個性化創作意識，為學生進一步的寫作打基礎。

結束語

傳統教學方案，容易忽視學生主體地位的確立，也因此影響到學生的主體參與個性化學習，給作文教學的發展帶來了極為不利的影響。高中語文教師要著力探究新型教學方法在課堂實踐當中的應用，用新思維來指導作文、教學、改革創新，充分體現教師的專業職能，在讓學生從被動學習中跳脫出來的同時，增強學生的全面學習效果。

參考文獻

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[2]燕娜. 新課標指導下高中語文作文訓練優化策略[J]. 現代交際，2020（12）：176-177.