淺談農(nóng)村留守學(xué)生管理的經(jīng)驗

李瑤

近些年來，隨著義務(wù)教育順利開展以及學(xué)校校園格局的調(diào)整，將集中辦學(xué)，整合教學(xué)資源作為鄉(xiāng)村辦學(xué)大趨勢，寄宿制學(xué)校在鄉(xiāng)村越來越多。據(jù)統(tǒng)計，寄宿生隨著環(huán)境的改變，以及身心的不舒適，逐漸暴露出了一系列問題，對住校生的管理工作已成為了學(xué)生生活管理的關(guān)鍵組成部分，成為全社會關(guān)注的對象。我校共有670余名學(xué)生，其中300余名是留守學(xué)生，這類學(xué)生由于長期缺失親情關(guān)愛和家庭教育，加之管護人或年老體衰，不是溺愛嬌縱，就是放任自流，往往更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，養(yǎng)成不良習(xí)慣，成績不斷下滑，性格孤僻，容易產(chǎn)生行為偏差，紀(jì)律觀念差等一系列問題。

作為一名農(nóng)村基層教育工作者，我通過認真細致觀察和研究探索，認為要解決留守學(xué)生教育問題，全靠老師教育、管理、是不行的，也是不可能的，我認為留守學(xué)生應(yīng)該著力做好以下幾點：

一個宗旨：讓學(xué)生在學(xué)校吃好、住好、學(xué)好;讓學(xué)生在學(xué)校能感受到家的溫暖。

一、全社會都來關(guān)注留守學(xué)生

加強了社區(qū)宣傳，充分號召社區(qū)力量進行更多形式的結(jié)對幫扶活動，如：政府、醫(yī)院、婦聯(lián)等社會部門，堅持深入基層，深入農(nóng)村留守學(xué)生家中，從而真正解決了農(nóng)村留守孩子的上學(xué)、生活。建立愛心驛站，搭建心靈港灣。

二、加強與寄宿生父母或監(jiān)護人交流與溝通

校長要向住校生的父母及早公開該校領(lǐng)導(dǎo)、校長、任課老師的聯(lián)絡(luò)通話，以加強學(xué)生與父母之間的交流聯(lián)絡(luò)。出現(xiàn)了重要事件，老師也要及早與在外工作的住校生家長進行溝通，以實現(xiàn)雙方坦誠交流、解決家庭問題的目的。還要利用電話、網(wǎng)絡(luò)等形式和父母定期聯(lián)絡(luò)。如多打一條來電，多寫一封信;或多送一些關(guān)心和問候，少來一些指責(zé)和冷漠讓孩子心理上感覺其父母就在身邊。

三、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

學(xué)校要想盡一切辦法，改善學(xué)生的生活條件，學(xué)習(xí)條件;改革就餐管理，努力改善學(xué)生伙食，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生合作;加強學(xué)校娛樂設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在校學(xué)有學(xué)的，吃有吃的，玩有玩的，使學(xué)校成為他們的一個新家。

開展多姿多彩的課外活動，豐富學(xué)生在校生活。開展活動豐富閑暇的校園生活，推動寄宿生的健康發(fā)展。通過定時開展的主題校隊教學(xué)活動，包括舉行書繪畫作品展覽、演講比賽、文學(xué)匯演等各種社會活動，鼓勵寄宿生積極參與，讓孩子們?nèi)粘Ｉ钤诳鞓?、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，尋找回家的感覺，從而提高對學(xué)業(yè)、生存的信心，并感受到上學(xué)的樂趣、長大的喜悅。

定期開展各種評比活動，形成良好的風(fēng)氣，如：優(yōu)秀舍長、優(yōu)秀舍員、文明宿舍、文明學(xué)生、愛衛(wèi)標(biāo)兵等。

四、教師要用真情關(guān)愛，做到“三最優(yōu)”，“三個心”，“兩感化”。

1、“三最優(yōu)”即教學(xué)上的最優(yōu)指導(dǎo)。老師們要在教學(xué)方面對住校生逐步加以分類、小組，并實施到每一個任課指導(dǎo)老師們。各任課指導(dǎo)老師具體分析學(xué)員的專業(yè)具體情況，并提出教學(xué)幫扶規(guī)劃，以確定幫扶時限、具體內(nèi)容和階段性成效;日常生活上優(yōu)先照顧。校長對寄宿生要多看一下，多問一句，多幫一個，讓學(xué)校生活愉快、家長安心;在活動上優(yōu)先進行布置。校長要高度重視，并認真組織住校生開展集體活動，并針對特點單獨舉辦部分課外活動，既讓其快樂發(fā)展身心，同時也訓(xùn)練自主生活能力。

2、“三個心”就是用耐心教育學(xué)生，針對留守學(xué)生的不同情況、性格特征、知識能力、興趣等，應(yīng)采用不同的教育方式，因材施教，耐心地進行個別幫助和教導(dǎo);用熱心溫暖學(xué)校，教師應(yīng)常和留守學(xué)生聊天談心、噓寒問暖，交換內(nèi)心感觸，成為他們最熱心、最信任的朋友;用愛心保護——教師既要做留守學(xué)生學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者、思想道路的領(lǐng)路人，又要做他們生活中的保護者。

3、“兩感化”即要用愛心感化留守兒童，教師就應(yīng)當(dāng)充分扮好父母、師長兩個角色，成為他們心目中最熱心、最信任的朋友;要用良好形象感化留守兒童，教師的品德修養(yǎng)、言談舉止，學(xué)生時刻都耳聞目睹，在無形中會給學(xué)生以潛移默化的作用，使學(xué)生受到感染和熏陶。教師一定要嚴(yán)以律己，以身作則，對學(xué)生嚴(yán)格要求，處處做學(xué)生的表率。

五、要正確對待留守兒童的優(yōu)缺點。

對待這些學(xué)生應(yīng)留心觀察，仔細分析，既要看到學(xué)生的優(yōu)點，又不能忽視其缺點。要做好留守兒童心理健康教育，留守孩子會養(yǎng)成孤獨甚至偏執(zhí)的個性，這就需要我們在平時教育工作中要多舉辦一些寓教于樂的活動，并做好心理身心健康教育，增強教育效果。通過上述教學(xué)活動的舉辦，學(xué)校積極營造了良好的教學(xué)氣氛，以培育學(xué)生奮發(fā)向上、快樂健康的心理品質(zhì)。

總之，在日常生活和學(xué)習(xí)中，只要全社會、學(xué)校、家庭都處處關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，給留守兒童更多的溫暖和愛心，讓他們感受到全社會對他們的關(guān)注，那么他們也會更加的努力學(xué)習(xí)和生活，從而使留守兒童的管理更加的合理和規(guī)范。