小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育的策略探析

黃連招

【摘要】閱讀教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)，小學(xué)生能夠掌握更多的字、詞、句，并對(duì)更多形式的表達(dá)手法進(jìn)行了解。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展面臨著更高的要求，同時(shí)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要，也就需要對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)予以充分的重視，采用優(yōu)質(zhì)的閱讀材料起到拓寬學(xué)生知識(shí)面和陶冶學(xué)生情操的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)對(duì)文學(xué)作品鑒賞的同時(shí)，還能夠不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀;家校共育;探析

引言

閱讀不僅是理解一門(mén)語(yǔ)言，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，隨著教育教學(xué)方法的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式越來(lái)越成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，依靠學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合。

一、家校共育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，主要目的之一，即為促使小學(xué)生的閱讀興趣得到提升，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以此為基礎(chǔ)，將家校共育這一教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)之中，可以實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)雙方面對(duì)于學(xué)生的幫助、引導(dǎo)和監(jiān)督，有利于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，所以從總體上來(lái)看，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育：1、能夠深化家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，并采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展教育活動(dòng);2、有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，從而使教師可以將更多的精力應(yīng)用于學(xué)生閱讀能力的提升方面;3、有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的意識(shí);4、拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，以促使教師與家長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出更加有效的教育作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中家校合作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，順利完成小學(xué)畢業(yè)考試升入初中。因此，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力價(jià)值感方面的作用。單純地讓學(xué)生機(jī)械地提問(wèn)，找出自己的提問(wèn)能力，這種以成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)方法不利于還處在小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另一方面，學(xué)校的閱讀活動(dòng)單一，很少組織文學(xué)展覽，這會(huì)使學(xué)生的交際能力受到阻礙，個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。因此，通過(guò)組織相應(yīng)的閱讀主題活動(dòng)或圖書(shū)交流，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）教師方面

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極閱讀一些課外經(jīng)典和有趣的知識(shí)。但是，教師的課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，而學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間也很少，只注重教材講解和拓展一些相關(guān)知識(shí)，這些教材知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，提高語(yǔ)言水平需要大量的閱讀積累;另外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師不重視課外文學(xué)知識(shí)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀沒(méi)有方向，師生課外交流不充分，不能充分了解學(xué)生的興趣，不能為學(xué)生提供一些有趣的閱讀書(shū)目。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校與家庭合作的重要性。

（三）家長(zhǎng)方面

父母不僅是孩子的第一任老師，也是孩子們最近的老師。學(xué)生家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。然而，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，送孩子上學(xué)是對(duì)學(xué)校的一種信任，除了考試成績(jī)，他們沒(méi)有其他要求。家長(zhǎng)每天都有自己的工作，下班后要給自己放松，只是簡(jiǎn)單地督促學(xué)生完成作業(yè)，忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生不能更好地發(fā)展閱讀能力。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)在家庭教育中不注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至在學(xué)生讀書(shū)時(shí)玩手機(jī)、追影視劇、聽(tīng)音樂(lè)……影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育的策略

（1）提升小學(xué)生的家庭閱讀效率

家庭環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以必須注重提升小學(xué)生的家庭教育水平，也就需要每一名家長(zhǎng)都正視并重視閱讀教育工作，以能夠與教師進(jìn)行配合，為學(xué)生創(chuàng)建起良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)可以為學(xué)生準(zhǔn)備能夠提升學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的趣味性產(chǎn)品，只要學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，即能夠隨時(shí)傾聽(tīng)故事，以對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行初步培養(yǎng)。

“言傳身教”為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式，并且從實(shí)際上來(lái)看，家長(zhǎng)“身教”的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“言傳”，所以教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)適當(dāng)調(diào)整工作、減少玩手機(jī)的時(shí)間，以能夠與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還可以在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想、心態(tài)以及對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行更加充分的了解，以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，從而提升學(xué)生的閱讀效率、閱讀能力，并保障學(xué)生的心理健康和思想正確。

（2）提升小學(xué)生的學(xué)校閱讀策略

學(xué)校是開(kāi)展小學(xué)閱讀教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以促使學(xué)生的閱讀效率得到不斷提升。小學(xué)低年級(jí)的閱讀可以分為“課堂閱讀”和“課外閱讀”兩個(gè)部分，因?yàn)樯险n時(shí)間較為有限，所以課堂閱讀的內(nèi)容較為有限，課外閱讀也就在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中占據(jù)了重要地位，由此，對(duì)于課外閱讀材料進(jìn)行選擇十分重要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重遵循“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的原則，所以在為小學(xué)生選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，必須對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行十分慎重、客觀(guān)的考量，以保障其完全適合低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可以了解到，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)之中，家校共育工作的開(kāi)展，能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的開(kāi)展起到重要推動(dòng)作用，所以需要從提升小學(xué)生的家庭閱讀效率和學(xué)校閱讀效率兩個(gè)方面入手，為小學(xué)生創(chuàng)建合適的閱讀氛圍、培養(yǎng)其閱讀興趣、滿(mǎn)足其展示欲望，采用多種形式、多種方法，強(qiáng)化家校共育的落實(shí)，以能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)現(xiàn)閱讀能力不斷提升的同時(shí)，成長(zhǎng)為有知識(shí)、有素養(yǎng)、有文化的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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