課題管理中的“四化”

蔣君明

【摘要】每個學校都在做課題，但課題的質量卻良莠不齊，因為每個課題的管理質量有差異。我園非常重視課題管理，通過研討常規化，關注研究過程的實效;研究草根化，注重研究的低結構和日常化;內容循序化，重視目標的分層落實;資料過程化，注意研究成果的積累四個“化”為抓手來總結我園的課題管理。

【關鍵詞】研究 ?常規 ?草根 ?過程

目前，不管是幼兒園、中小學，還是大學，都在做課題研究。我園也不例外，申報了幾個市級課題。課題研究的確是提高質量、解決存在的問題、改變現狀的有力抓手，但并不是申報了課題就一定會有研究成果，課題管理得好則研究成效明顯，管理不善就有可能成為人們常說的“兩張皮”，那么課題需要怎樣管理才能讓研究如虎添翼呢？我園的課題作了以下嘗試，總結出以下“四化”：

一、研討常規化——關注研究過程的實效

課題的研究中研討和碰撞是一個重要的研究措施，研討的效率是否高、研討的時間是否得到保證都影響著課題的發展。因此我們將研討活動納入平時的業務學習和日常研究中，做到兩周一大研，一周一小研，為課題的研究提供時間保障。并采用多元的形式進行研討。

不同時段，開展的研討活動的內容和形式也不同。

如：課題剛申報時，我們采用了“頭腦風暴”式的研討，針對關鍵概念開展文獻研究和“頭腦風暴”，讓每個課題組成員進一步理解概念的含義和對本課題的意義，厘清了大家研究思路和方向，明確了行動的目標。

（一）有生動的集體研討——教師沙龍。

我們常常會針對一個專題、或現實中遇到的問題、或漂流書中學習內容來進行一次集體智慧的碰撞與交流，以沙龍的形式讓火花閃亮。

如在課題剛啟動時，課題組老師們對概念還不是太清晰，我們便會組織一次沙龍活動，沙龍前發放學習材料讓大家認真研讀，然后再進行現場面對面的沙龍。沙龍中通過趣味小游戲的感悟、經驗分享等環節，大家對概念有了充分的認識和深入的理解，這對主課題的研究起著重要作用。

（二）有效的課題實踐活動——體驗與觀摩。

課題的研究、各種多彩的研討最終是要落實到實踐中去的，因此我們非常重視實踐層面的研討，通過實踐活動——體驗和觀摩來見證課題的發展。每學期開學初，我們會針對不同的研究重點，確定課題組成員體驗式培訓和教學觀摩開放的時間，每次觀摩或體驗式培訓就是一次研討的盛會，圍繞課題中的具體問題進行全方位的診斷和研討，常常碰撞出許多意想不到的火花，使我們的課題不斷地深入。

（三）一周一次的“小研”是以教研組為單位開展的課程審議，著重研討下一個階段觀察和研究，如何觀察等。使每周的課題研究活動都真真切切地落到實處，從而扎扎實實地開展研究，提高研究的質量。

二、研究草根化——注重研究的低結構和日常化

真正的研究應深入研究現場，全身心地投入才能有所收獲。課題組的老師們深知這一點。大家圍繞著自己的研究計劃認真而專注地進行著，時而理論學習、時而反思性的實踐、時而尋求同伴的互助……

（一）靈活的理論學習形式——漂流書。

為了提高課題組成員的學習效率，保障課題組成員的理論學習，有效利用點滴的時間，我們把要學習的理論制作成“漂流書”，按順序逐個“漂”到每位成員的手中進行個別學習，學習完了寫出自己的學習心得或體會附在學習材料后面，然后再“漂”至下一位成員。全部“漂”完再進行一次集體的交流和碰撞，既節省了時間，有取得了良好的學習效果。

（二）智慧的反思性實踐——根據孩子的需要調整方案。

老師們在不斷探索中，漸漸發現玩沙活動、區域游戲、晨間鍛煉等活動中幼兒的需要是最重要的，因此她們經常主動推翻原來經常做的但不恰當的做法，潛心觀察孩子的興趣點和需求，適時地調整自己的站位——從幕前到幕后，根據孩子的需要科學地調整研究方案，促使孩子真正成為活動的主人。

（三）及時的同伴互助——直面實踐中的問題

研究的路上總會這樣那樣的問題，課題組的老師們當遇到問題或困惑時，除了尋求網絡、書籍以外，更喜歡尋求同伴的幫助，把同伴請到研究現場，相互診斷和分析問題存在的原因，共同探討解決的辦法，在實踐——反思改進——再實踐——再改進的過程中，課題研究漸趨豐滿，教師的成長漸趨成熟。

三、內容循序化——重視目標的分層落實

研究之初，我們通過調查表調查課題組成員以及幼兒園的其他老師，關于研究問題、困惑，我們對調查情況進行了梳理，并根據調查結果有計劃地將老師們感到棘手和存在問題的方面逐個入手。每個學期都有側重點，使每個研究點都充分得到落實，從而實現目標的達成。

四、資料過程化——注意研究成果的積累

雁過會留聲，研究會留跡。研究過程中會有許許多多的資料留下，如果資料意識不強，很多第一手資料會遺失，研究過程不能很好地展現。因此，我們重視研究資料的積累和管理。

首先，課題網站的建立和資料上傳。

我們為課題申請了課題網站，將網站分成了很多欄目，如課題方案、開題論證、課題計劃、課題總結、活動設計、研究案例、研究論文、理論學習等。每次課題組活動之后都會將方案、登記表、影像資料等都及時上傳到課題網站。

其次，紙質材料的歸檔與整理。

課題研究中會有各種性質的資料，除了電子資料外，紙質材料也是課題成果的一個重要方面。我們日常活動的教師簽名表、個別化學習用的“漂流書”、學習筆記、以及和電子材料重復的打印稿等，都需要及時收齊、整理和歸檔。我們在開學時就會在課題研究計劃中進行詳細分工，責任到人。

當然我們的課題管理實踐中也存在一些困惑，如主課題的管理中如何既能引領子課題的發展，又能讓子課題的管理富有個性？又如超越現有的管理模式，使我們的課題管理更有效？這些困惑都將是我們后續研究中新起點。

參考文獻：

1.《科研方法導論》張剛著

2.《教師如何做課題》李沖鋒著

3.《如何做小課題研究》費倫猛著4EAFA7D6-BE52-47B1-9919-0D0AAEDED6CD