“雙減”新政下小學數學課堂的思考

孫桂蓉

近來，“雙減”政策的落地實施備受社會關注，按照“雙減”時間表，1年內，學生過重作業負擔和校外培訓負擔要有效減輕;3年內，要成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。可以看出，“雙減”不是簡單的減輕學生負擔，而是要在減輕課外補習負擔和課內作業負擔基礎上，面向新的發展階段，整體提升教育質量和效率，構建高質量的教育體系。作為一線教師的我們必須思考：“雙減”，不減質量，怎能做到？唯有向課堂要質量。本文以西師版《數學》三年級上冊“分數的初步認識”教學為例，旨為優化小學數學課堂教學提出思考。

一、更學科，注重素養發展。

當前課堂的風向標是核心素養，如何落實呢？關鍵還是在課堂，要求課堂教學設計站位要高，格局要大。怎能做到呢？首先要把握數學本質。在教學《分數的初步認識》時，通過深入解讀教材，比較同一內容不同版本的教材，認為《分數的初步認識》一課是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，是數概念的一次擴展。本課在追問分數的數學本質和知識內核時，要深度思考以下問題：分數從哪里來？分數是什么？分數又到哪里去？ 其中，“分數是什么”是追問數學本質的一個核心問題，分數從哪里來？又到哪里去？是從知識生長和知識延伸的角度去思考和設計。那分數的數學本質到底是什么呢？老師們首先是從分數是一種數量的角度去理解分數的產生，然后再從分數是一種關系的角度去理解分數的意義。 把握數學本質，還要融入數學思想。這一內容的教學老師要融入“數形結合思想”促進學生對分數意義的理解，模型思想、遷移、類比、歸納等數學思想也要有所體現。教學中設計了分巧克力圖，引導學生從不同角度去思考，從而得到不同的分數。一方面，滲透了“觀察角度不同，想到的分數也不同”的思考;另一方面，又蘊涵了同樣一塊巧克力，每份越多，分得的份數越少的反比例函數思想。分巧克力圖這一設計不僅培養學生用數學的眼光去觀察：看到這幅圖，你想到了幾分之一？同時還引導學生用數學的思維去分析：同一幅圖，為什么可以用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 不同的分數來表示呢？并讓用數學的語言去表達幾分之一。這些都應該是核心素養理念下課堂教學應有的樣態，我們只有試著這樣去做，并堅持去做，才會給孩子留下終身受益的東西，學生素養的發展才不是一句空話。

二、更兒童，讓課堂舒展靈性。

著名教授史寧中說：兒童數學課堂，首先要把兒童放在心上。這要求教師要以“學”為本，真正把學生放在首位，讓他們站在課堂的正中央，站在C位。當老師的都知道，課堂我們能依靠誰，肯定是學生，學生出彩，課堂自然出彩。那怎樣才能讓學生能依能靠呢？教學之道，道在心靈，只有我們的教學能觸及學生的心靈深度，能激發學生的深層學習動機，學生才會給我們驚喜。所以我們要尊重學生，關注他們，了解他們的知識起點，學習難點，好奇的問題和想法。同時我們還要相信學生：很多時候，不是學生不會，是我們不相信學生，經過一段時間的嘗試，你會發現我們的學生是可以依靠的，同時只有教師教得越簡單、越節約，學生才會學得越投入、越豐富。

教學《分數的初步認識》時，我安排了先讓學生初學，初學后再對學生進行前測，看學生自己能學懂什么，前測時真的讓我們驚喜和驚訝，我們發現80%的孩子都會用圖正確的表示，只是不能用數學語言準確表達。

充分證明只要我們老師真正體現課堂是學生的課堂，敢于讓位，把問題留給學生，難點拋給學生，然后精心地捕捉，智慧地引發，我們的學生就值得我們依靠和信賴。

三、更有效，讓學習真實發生。

1.真起點。

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的重要因素是學生已經知道了什么。”只有我們探明了學生的已有知識經驗和生活經驗，才能確定好新知的生長點。《分數的初步認識》我們初探學生已經知道了什么時，安排了初學，然后前測，然后再根據學生的前側情況確定了教學的生長點。

2.真探究：確定好了生長點，接下來還要思考本課的關鍵點和著力點。所以我們再探學生的學習難點和學習障礙在哪兒？本堂的難點顯然是分數意義的理解和表達。教學時老師們化難為簡，從最簡單的展開探究，緊緊圍繞兩個問題：究竟是怎么產生的？他們為什么都可以用表示呢？這個環節老師們給學生留夠空間，給足時間，學生通過對意義的理解和表達自然遷移到，，.....隨后讓學生創造自己喜歡的，并在此基礎上創造自己喜歡的等等。學生在自學提問、獨立思考、動手實踐、合作共研、分享交流、質疑補充中實現智慧的迸發和思維的碰撞，學生真正的精彩起來，靈動起來，他們的思維像種子一樣在不斷生長，學生創造出的和非常豐富。

3.真分享.

課堂一定要有溫度，充分體現課堂是分享的課堂，讓學生學得滿足。在教學時，通過前側，我發現很多學生已經會了，于是我讓已經會的學生分享交流自己對的理解，其他同學提問、質疑、補充，這種“兵教兵”的方法不僅學生更能理解，還培養和鍛煉了“精兵”，促進了全體學生的提升。