基于單元整體視角的小學英語分層作業設計和實施研究

周欣

設計維度：英語課表中強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。在“雙減“背景下，基于單元整體小學英語作業分層設計時的終極目標是“三精”（精準、精致、精深）。以單元話題為線索，以現實生活為背景，增加一些英語實踐類和應用型作業，以具體任務為形式。本文將以PEP Book8 Unit1 How tall are you？為例子讓學生通過完成圍繞“Dinosaur”為特定主題的系列任務，得到對語言的切身體驗，用已知的形容詞比較級進行比較，從而在知識和生活中架起橋梁。

課前預學作業（精準）

這一課時主要通過參觀恐龍博物館這一主題，教學形容詞比較級及句型。店口鎮弘毅小學坐落在諸暨市店口鎮，鎮內以白塔湖水域聞名，水系豐沛，魚類品種繁多。根據單元目標中文化情感第三點：了解恐龍的相關知識，提高學生對恐龍的探究興趣，我們可以因地制宜，讓學生在課外活動中通過對魚類的認識，在語言支架的幫助下，用核心詞句比較級，結合已學語言，描述自己釣到的魚的身長、體重、其他特征等等，并能進行簡單的比較，在表述過程中要求詞法、句法基本規范，語音語調正確。

放學后去家附近的水域（在家長的陪伴下，注意安全）或者去白塔湖、米果果釣魚，每位同學至少搜集一條魚的中文名（可百度其英文名）以及測量魚的身長、身高、重量和其他（可形容魚的顏色或者奇特的長相等）

知識點：了解weight、height的意思，并進行長短、輕重的比較。設計意圖：學生可以通過預習作業知道weight、height等詞的基本意思和在生活當中最真實的用法，做到真正的寓教于樂。維度：學習興趣、情感態度。評價標準：能和家長一起完成釣魚這個任務，并準確的測量出魚的各種數據（3星）;在測量出魚的各種數據的前提下，可以把兩條魚進行橫向比較，展示出比較級的真實語境中的運用（4星）。獲取學生作業信息方式： 學生把worksheet帶回學校或者直接拍照在家長群上魚的照片并在照片上標明數據。反饋方式： 在課堂上展示出各自的worksheet，并通過數據直接進行比較，學生運用比較級，教師可進行表揚或糾錯。

該作業實施后，反響非常好。店口鎮經濟發達，家長重視教育和對孩子的陪伴，這個作業很好的發展了親子關系。學生們參與完成該課前預習作業的參與度非常高，并且可以強化對于比較級的運用。在自己釣的魚之間進行比較和與同學釣的魚之間的比較，語境真實，是有意義的操練，并在不知不覺中掌握了對weight等詞的意思的理解。本單元旨在了解恐龍的相關知識，提高學生對恐龍的探究興趣。店口鎮當地沒有恐龍博物館等場所，這也限制了學生對于恐龍的了解。但是因地制宜、循循善誘，從白塔湖的魚出發，學生學習興趣高漲，為后續比較級的學習做了良好的鋪墊。

課堂練習作業

在課堂上先給學生觀看一些關于恐龍的科普視頻，并可在期間教授一些新詞匯，豐富關于恐龍的知識。再給學生一些關于不同恐龍的各種信息。如：Name： Stegosaurus（劍龍）;Height： 3.6 metres; Weight： 3 tons; Age： 65.等相關信息，幫助學生在制作恐龍海報時更有素材可進行選擇。

根據所給句型，制作一張海報，可參考書中的例句和一些科學雜志上的內容。

My favourite dinosaur is _____________.

It is _____ metres.

It is _________________ （tons/kilograms）.

It is ______ years old.

It is very _____________ （smart， fierce…）.

It likes eating ___________.

It has _________________.

It can _________________.

該作業在課堂上的效果比較好，有部分學生制作了非常精美的海報。由于給了sentence patterns，學生在進行介紹時也能比較順利的呈現出來。并且能夠結合課文內容，這個作業也是在整個Dinosaur World的整體背景當中的。并且復習了之前學習的一些句型，如like doing、動詞的三單等。

課后鞏固作業

由于我們地處農村學校，教學資源有限，沒有恐龍博物館等。但是可以利用網上的資源，結合學生學習的實際狀況，我設計了三個作業，可供學生自己選擇。任務二很多學生都能夠獨立完成。任務一和任務三還是有一定的難度的，對于基礎知識不夠扎實的同學這兩個作業不會選擇完成。

Task1：Draw a dinosaur and talk about it.（畫一畫，說一說自己喜歡的恐龍）

Task2：完成習題

Task3：恐龍宣傳片配音

Draw a dinosaur and talk about it. （畫一畫，說一說自己喜歡的恐龍）這一部分的作業，學生的學習熱情很高，在校展示的作品完成度也很高。只不過在課堂展示反饋后發現，部分學生只是完成了繪畫，并沒有對其進行語言上的操練。之后，我對其進行了改良處理，增加了一些具體的操練句型，如：It’s ... meters tall. 等句型，并要求有條件的同學拍成視頻，作為學生英語口語成長記錄。完成習題部分學生都完成了，并且準確率很高。恐龍宣傳片配音部分個別口語優秀的同學也完成得非常優秀，這個作業可以幫助選拔校內英語口語好的同學，是未來口語比賽和上臺表演節目的儲備軍。也非常鍛煉孩子們的口語水平和膽量。總體來說，這三個作業針對不同英語水平的同學完成，每個學生都能自己選擇。

課前預習作業、課堂練習作業和課后鞏固作業都是課堂教學活動的重要補充，學生通過完成作業以促進其全面發展，提高學生的綜合語言運用能力。可以讓學生用英語做事情是我們英語教師最終的目的，把英語運用到日常生活當中去。作業是學生課程的一部分，承擔著育人的功能，這三個作業中，比如去家附近的水域釣魚并測量其身高等，就很能反映育人這個目的。第三個課后作業完全體現出了對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關注。