在研學旅行中教師的工作

廖文

自2016年教育部等十一部門頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》以來。研學旅行便在全國各地如火如荼的進行。我們于2019年6月5日在屈原故里成功進行“探屈子文化，增強文化自信”的主題研學活動。下面談談作為指導老師所干的工作。

在中學，大部分學生對研學旅行和怎么做課題并不太了解，因此我們老師在出發前一個月，出臺了一套科學的實施程序和行之有效的實施指南，穩步的推進學生和老師的工作，目的就是讓學生體驗一個完整的課題研究的過程。在選題過程中，學生初選題目《論屈原的性格美及其影響》，我則認為，此課題較大，特別是影響，以中學生的認知很難研究清楚，于是，引導學生查找資料，小組討論，縮小課題，從教材出發，對屈原的死進行研究，從而確定了課題《研學秭歸，探汨羅悲歌》，同時確定了小組分工。

研學中，孩子們容易被風景所吸引，遺忘課題，從而形成“只旅不研”的現象，所以我常交代任務，引導學生尋找課題的支撐材料和發現課題的價值點，這時學生帶著問題通過聆聽專家講座、觀察、調查、訪問等方式去獲取關鍵信息。對學生產生的疑問，我及時給予指導，并且鼓勵學生向深處探究，例如對于屈原的死因，網絡有各種說法，鼓勵學生對正史、野史進行研究，得出結論，增強學生的能力。研學過程中，白天有空閑時間自由交換意見，晚上回到賓館，針對一天的內容，討論、反思，甚至修正方向、二次分工。

研學后，對材料進行匯總，這時又通過設問，激發學生的思考，對于屈原的投江行為，有沒有自己的看法？中學生思維活躍。提出了各種可能，并與一些歷史人物進行對比，進而鍛煉了學生的思維。在研究基本完成時，又提出疑問，對屈原精神，如何以自己擅長且獨特的方式進行表達？結果出乎意料，收到了文言文創作、英語作文各一篇，屈原畫像兩副，以及詩歌朗誦，還有同學準備把屈原的故事搬到學校的 “話劇節”。

最開始學生對研學是迷茫的，我通過引導學生以課題為支點，提高了整個研究的質量，培養了學生的核心素養和創新精神，給學生一個支點，他們可以撬動整個研學旅行。ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D