小學數學教學中學生讀題能力的培養策略

薛書洋

2011版《數學課程標準》從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面來闡述課程目標。“問題解決”在小學數學教學中是一個極其重要的內容。在平時的學習中，與“問題解決”相關的題目有很多，要做對這類題目，最為關鍵的是要準確讀題。經過仔細的分析，發現在實際教學中，學生在解決問題類練習中錯誤率非常高，而主要的原因就是欠缺讀題能力。

一、學生讀題現狀及成因分析

（一）不通讀——題目內容未讀完整

學生沒讀完整題目內容的現象屢見不鮮。他們不會通讀題目，在讀題的過程中馬虎了事，甚至會漏掉重要內容，從而答錯題目，甚至無法答題。小學生年齡比較小，存在思維定勢，容易在讀題時馬馬虎虎地“想當然”，常常因為粗心大意而讀錯或漏看題目內容。

（二）不研讀——題目信息未讀明白

學生沒讀明白題目信息，做題時沒有認真研讀，沒有仔細推敲關鍵語句，往往一知半解就開始提筆解題，結果錯誤百出。在做解決問題的題目時，每一條信息都非常重要，特別是一些關鍵信息，一定要細細推敲才能明白其中意思，然而小學生思維簡單，缺乏研讀數學信息的意識。

（三）不精讀——數量關系未讀透徹

學生讀題時不探究數量之間的關系，亂用題目中的數學信息七拼八湊，看到哪里寫到哪里，結果列出的算式完全沒有道理，導致錯誤解題。題目中的數量關系是解決問題的依據，只有仔細分析、積極探究，正確使用題目中的數量關系，才能使問題迎刃而解。但小學生不會精讀題目，往往無法在頭腦中形成數量關系的模型，所以解題過程不能順利開展。

二、學生讀題現狀的對策

（一）通讀——把握題目內容

“欲要看究竟，處處細留心。”細節決定成敗，在解決問題的練習中，唯有通讀題目，把題目讀完整，才能為后面的順利答題打好基礎。

1.念一念——題目內容讀出聲

將題目“念一念”是一種獲取題目內容的重要方法，那么怎樣念會更適合小學生？對小學生而言，默念的確能讓部分學生獲取題目中的內容，然而由于更多的學生能力不佳，心智欠成熟，在默念的過程中會像“小和尚念經”一樣“有口無心”，根本沒有將題目內容念到心里。因此讓學生將題目小聲讀出來，通過聲音能使學生更清楚地把握題目內容。

2.指一指——題目內容讀通順

指讀是培養學生細心讀題的好辦法，讓學生用手或筆指著題目，逐字逐句地在心里把題目讀通順。這看似是一件小事情，實則有大用處。在指讀的過程中，學生讀通了題目，就能知道這道題目有哪些內容，這樣無疑會避免學生漏題的現象。

3.找一找——題目內容讀全面

小學數學解決問題類題目類型多樣，數學信息呈現的形式比較豐富，有的穿插在圖畫中，有的安排在對話里，有的羅列在表格中。為了讓學生能正確全面地收集到完整的題目內容，教師可以在平時對學生進行訓練，讓他們養成“找一找”的好習慣，要求學生多找幾遍文字、圖畫、對話、表格中的內容，直到學生找全題目內容為止。

（二）研讀——明確題目信息

俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。做事不能著急，要走好每一步。解決問題的題目往往由數字和文字等信息組成，有些甚至還包含著各種抽象的符號。因此在讀題的時候，要認真研讀，把每一個所含的信息讀明白，這樣才能使問題迎刃而解。

1.標一標——已知信息要提取

在小學階段解決問題的題目中，已知信息的提取是正確解題的重要一環。已知信息標記法是一種非常有效的方法，主要是引導學生在讀題時利用畫直線、畫波浪線、畫圓圈等方式，將題目中的關鍵詞語、單位名稱、已知條件、待求問題等標注上醒目的記號。

2.理一理——相關信息要理解

小學階段學生年齡比較小，理解能力薄弱，在解題過程中經常會遇到不理解題目信息的情況。這時教師可以根據學生的心理特點，設計形式多樣的活動來讓學生理出題目中的相關信息，并且理解每個相關信息的意思，理解之后再做題。

3.分一分——關鍵信息要確定

找出關鍵信息是學生分析數量關系的前提，是學生解決問題的基礎。當學生理解了相關信息之后，教師可以訓練學生將題目中的信息分一分類。通過待求問題入手，分析題目中的已知條件，確定有意義的條件即為關鍵信息，之后就可以有針對性地答題。

（三）精讀——理清數量關系

從有共同規律的數學問題中總結出來的、能揭示某些數量之間的本質聯系的關系就是數量關系。它為小學生解決同類教學問題指明方向，提供基本方法，形成有效策略，是一種有數學價值的解決問題的模式。因此只有讓學生精讀題目，在完全讀透徹題目中數量關系的基礎上，他們才能順利解答出題目答案。

1.說一說——數量關系講透徹

利用生動的多媒體課件，準備各種教具學具，設計有趣的游戲等等來幫助學生讀懂題目都是行之有效的方法。在課堂教學中還可以嘗試設計“趣讀卡片法”的游戲來訓練學生整理信息的能力，把每一個已知條件分別寫在不同的卡片上，然后把這些卡片貼在黑板上，讓學生隨機抽取一張卡片，說一說這個條件的含義。在這樣的游戲過程中，把靜態的書本題目以動態的卡片形式呈現，更好地吸引學生的注意力，讓學生在“說一說”地過程中認真讀懂每個條件，仔細分析每組數量關系。

2.畫一畫——直觀圖示助思考

在實際教學中，有很多學生覺得數學太難，特別是在面對解決問題類題目的時候，常常覺得無從下手。主要原因是許多數學題目非常抽象，學生覺得難以理解。因此讓數學問題簡單化，才能讓學生學好數學，喜歡數學。如講解路程問題時，可以通過畫線段圖來理解題意，像線段圖一樣的直觀教學方法能給課堂增添活力，使學生學得更好！

3.想一想——針對問題找辦法

學習是一個思考的過程，解決問題的學習過程是環環相扣的。有了前面一環環讀題過程的鋪墊，接下來，教師要提醒學生認真想一想：針對待求問題，運用哪些數量關系或數學公式等知識點，才能順利地尋求到解決問題的方法？通過思考理解題意，從而列出正確的算式。

總而言之，凡事都要腳踏實地，只有將每一步都走扎實了才能將事情做好。在做題的過程中也是一樣，只有走好開始的第一步——讀好題，才能到達成功的彼岸——答對題。相信我們只要立足學生的認知特點，開展生動有趣的教學活動，以“通讀、研讀、精讀”這“三讀”為徑，循序漸進地培養學生的讀題能力，學生就一定能把題目“讀完整，讀明白，讀透徹”，從而順利地解決所有的問題。