中國民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的重要性

朱千禧

（作者單位：四川輕化工大學(xué)）

從本質(zhì)上來講，歌劇是一種從西方引入到國內(nèi)的一種音樂形式，隨著音樂格局在我國的影響力逐漸擴(kuò)大，并且在發(fā)展的過程中將我國的民族特色有機(jī)地融合在一起，形成具有中國特色的民族歌劇形式，歌劇也呈現(xiàn)出民族特色，受到了我國音樂愛好者的歡迎。民族聲樂教學(xué)作為我國高校聲樂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力有著至關(guān)重要的作用。為了優(yōu)化教學(xué)，教師可以將民族聲樂教學(xué)與民族歌劇二者有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用過程中加深對民族聲樂的認(rèn)知和理解，提升我國高校民族聲樂教學(xué)的整體水平。

一、高校民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前而言，我國高校在民族聲樂人才培養(yǎng)方面的成果并不樂觀，人才的數(shù)量和質(zhì)量都受到了一定程度的影響。隨著高校的擴(kuò)招，我國的民族高校生源數(shù)量才有所回升。雖然在生源的數(shù)量方面有所回升，但是，學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面卻存在著很大的問題，有很多學(xué)生在聲樂的專業(yè)知識，音樂潛能方面存在著嚴(yán)重的不足，甚至還有一些學(xué)生為了能夠順利進(jìn)入到高等院校，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂知識根基不扎實(shí)，這在一定程度上給高校音樂教學(xué)帶來了一定的困難。教師在開展民族聲樂教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)思想存在一定的偏差，單純地對學(xué)生的聲樂演唱向?qū)W生灌輸音樂知識，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)過于死板，學(xué)生雖然在聲樂方面投入到很多的時(shí)間、精力和感情，但是，學(xué)生的聲樂表演方面仍缺乏感染力。

二、高校民族聲樂教學(xué)存在的問題

對于我國民族聲樂教學(xué)而言，專業(yè)設(shè)置的時(shí)間都比較短，主要集中在二十世紀(jì)五十年代中后期，雖然在發(fā)展過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于民族聲樂教學(xué)內(nèi)容也形成的系統(tǒng)化的教學(xué)體系。不可否認(rèn)，我國高校民族聲樂教學(xué)中取得了一定的發(fā)展成果，但是，我們也需要看到我國高校民族聲樂在發(fā)展過程中存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國高校在一定程度上得到了迅速地發(fā)展，高校在不斷擴(kuò)大規(guī)模的過程中，生源的數(shù)量也在逐漸擴(kuò)大，擴(kuò)大生源數(shù)量的同時(shí)，也就意味著高校降低了招生的門檻，導(dǎo)致了高校聲樂專業(yè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不扎實(shí)，整體的聲樂素養(yǎng)不高。

（二）教師過于重視演唱基礎(chǔ)部分的教學(xué)

目前而言，我國很多高校在民族聲樂教學(xué)方面只注重演唱部分的教學(xué)，忽視了對于演唱作品的情感滲透，以及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育，這也導(dǎo)致了學(xué)生在民族聲樂教學(xué)中難以得到有效的成長和進(jìn)步。

（三）缺失作品鑒賞

在民族聲樂教學(xué)過程中，學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行民族歌曲欣賞品鑒的過程中，要讓學(xué)生從不同的角度去解讀和理解，認(rèn)真分析作品的風(fēng)格以及情感表達(dá)的方式，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有針對性地練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重對作品的感受，這對于提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)和綜合能力有著重要的作用和幫助。但是，目前很多高校聲樂教學(xué)都將注意力集中在聲樂學(xué)習(xí)和練習(xí)方面上，忽視了對民族歌曲的欣賞和品鑒。

（四）學(xué)生對民族聲樂的認(rèn)識不到位

目前而言，我國很多學(xué)習(xí)民族聲樂的學(xué)生，在學(xué)習(xí)民族聲樂的過程中，對于民族聲樂沒有樹立一個(gè)正確的認(rèn)知和理解，反而對一些西洋的樂器十分感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為美聲才是最好的，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、民族歌劇與高校民族聲樂教育的聯(lián)系

針對目前我國高校民族聲樂教學(xué)中存在的問題，教師可以將民族歌劇融入到高校民族聲樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在欣賞和品鑒民族和歌劇的過程中感受民族聲樂的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠全身心地投入到民族聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，要想在高校民族聲樂教學(xué)中實(shí)踐民族歌劇，首先要明確民族歌劇與高校民族聲樂教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。對于高校民族聲樂教學(xué)而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)的民族聲樂人才，并且將這些人才投入到民族聲樂工作當(dāng)中去，積極傳承和弘揚(yáng)民族聲樂相關(guān)的文化，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校民族聲樂教學(xué)可以融合民族歌劇實(shí)踐的形式，這樣一來，能夠在一定程度上促進(jìn)我國的民族歌劇表演。因?yàn)?，中國的民族歌劇表演是民族聲樂教學(xué)的動(dòng)力之一，對于民族聲樂教學(xué)有著重要的影響，而民族聲樂教學(xué)也是弘揚(yáng)和發(fā)展民族歌劇的重要措施之一，兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)，存在著密切的聯(lián)系。目前，我國民族聲樂教學(xué)發(fā)展情況并不樂觀，因此，將我國的民族歌劇融入到民族聲樂教學(xué)中，通過我國的民族歌劇作品的欣賞和品鑒，讓學(xué)生明白，中國民族歌劇在演唱和表演方面的知識，讓學(xué)生意識到自己在聲樂學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的聲樂核心素養(yǎng)和綜合能力，這對于學(xué)生未來成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的民族聲樂人才有著重要的幫助。

四、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學(xué)中的重要性

通過上文的敘述我們知道了中國民族聲樂教學(xué)與中國民族歌劇之間的聯(lián)系十分密切。改革開放之后，西方的歌劇表演形式順利地進(jìn)入到我國，經(jīng)過長期的發(fā)展與融入，歌劇在我國的發(fā)展過程中融入了我國的民族思想和民族文化，秉承呈現(xiàn)出民族文化的特色。例如，中國著名的民族歌劇《白毛女》就是一部典型的將民族歌劇與民族聲樂有效融合的成功作品，這在一定程度上代表著，在民族聲樂教學(xué)方面，通過融入民族歌劇的形式實(shí)現(xiàn)了有效地創(chuàng)新。隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，我國的民族聲樂教學(xué)也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，而融入民族歌劇的形式，對于高校民族聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新有著重要的意義，同時(shí)還能夠有效地強(qiáng)化民族聲樂教學(xué)。

（一）豐富民族聲樂教學(xué)內(nèi)容

隨著我國提出復(fù)興偉大的中華民族這個(gè)目標(biāo)后，國家對于民族文化的保護(hù)方面逐漸提高了重視的程度。民族歌劇作為民族文化中的重要組成部分，也得到了充分地保護(hù)和發(fā)展。但是，我國優(yōu)秀的民族歌劇作品十分匱乏，人們所熟知的民族音樂歌劇也寥寥無幾，僅僅有《白毛女》《小二黑結(jié)婚》等。基于此，高校作為人才培養(yǎng)的基地，不僅要提高人員培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)還需要加強(qiáng)民族歌劇的傳承與發(fā)展。要充分結(jié)合民族歌劇發(fā)展的基本情況，將民族聲樂教學(xué)融入到建設(shè)當(dāng)中來，進(jìn)而豐富民族聲樂教學(xué)體系。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理地完成民族歌劇聲樂教學(xué)，與學(xué)生形成共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)和聲樂整體水平。

（二）豐富民族聲樂教學(xué)方法

將民族歌劇融入到民族聲樂教學(xué)當(dāng)中，能夠在一定程度上豐富民族聲樂課程體系，能夠豐富民族聲樂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的聲樂知識和聲樂技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)發(fā)展和提升。首先，學(xué)生要清楚地知道，民族歌劇不同于一般的音樂演唱形式，其中蘊(yùn)含了豐富的故事情節(jié)和情節(jié)性，需要學(xué)生在演唱的過程中融入自己的思想感情，認(rèn)真體會(huì)主人公的思想，進(jìn)而提高聲樂的感染力，實(shí)現(xiàn)渲染的效果。當(dāng)學(xué)生融入自己的感情并進(jìn)行演唱之后，能夠激發(fā)觀眾在情感方面的共鳴。其次，教師與民族歌劇為民族聲樂教學(xué)的載體，能夠豐富教學(xué)形式，根據(jù)歌劇表演的需要，將聲樂演唱分為獨(dú)唱、合唱以及重唱等形式，進(jìn)而使音樂表現(xiàn)得層次更加分明，情感更加豐富，表現(xiàn)形式更加多樣，有效地提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)和綜合能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生聲樂技巧訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域中，教師通過將民族歌劇融入到聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠有效地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高民族聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師可以結(jié)合民族歌劇的演唱特色，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌劇的語言特色，提高對民族音樂演唱風(fēng)格，有針對性地對學(xué)生的演唱技巧進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生在演唱的過程中吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師在利用民族歌劇開展聲樂教學(xué)的過程中，要充分挖掘歌劇中的情感色彩，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感方面的共鳴。需要教師注意的是，在教學(xué)過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生為教學(xué)主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程中融入自己的思想感情，加深學(xué)生對歌劇的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的形體和表現(xiàn)力的控制，讓學(xué)生的表演與歌劇的需要有效地融合在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂核心素養(yǎng)和綜合能力。

五、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合歷史背景和人物特點(diǎn)，融入歌劇角色

在高校民族聲樂教學(xué)過程中，教師通過融入民族歌劇的形式創(chuàng)新民族聲樂的教學(xué)形式，需要教師注意的是，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌劇的創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)會(huì)歌劇中的人物關(guān)系，加深對歌劇的認(rèn)知和理解，加深對歌劇人物形象的體驗(yàn)，并配合專業(yè)的聲樂表演，在表演的過程中提升學(xué)生的聲樂專業(yè)素養(yǎng)和能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評鑒《原野》中“啊，我就是虎哥”這句為例。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解歌劇的創(chuàng)作背景，通過人事之間的關(guān)系來體會(huì)這句“啊，我就是虎哥”。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析歌劇中的人物形象，以此來分析和揣測歌劇中的人物心理活動(dòng)，以及人物的情感因素，以此來與歌劇的整體形成情感上的共鳴。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己視為主人公，并且引導(dǎo)學(xué)生利用自己專業(yè)的聲樂演唱的優(yōu)勢將主人公的思想感情表現(xiàn)出來。這樣一來，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在民族聲樂學(xué)習(xí)過程中更加具有針對性，也能夠更加準(zhǔn)確地融入自己的思想感情，進(jìn)而與觀眾形成情感方面的共鳴，真正的打動(dòng)觀眾。

（二）傳統(tǒng)表演與科學(xué)發(fā)聲相結(jié)合，多層次展現(xiàn)歌劇人物

教師在利用民族歌劇開展民族聲樂教學(xué)過程中，需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進(jìn)行有效地融合，以此來引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)的歌劇表演過程中融入現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)聲技巧，進(jìn)而將歌劇中的人物賦予新的想象，提高學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力和感染力。作為當(dāng)代高校民族聲樂專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該積極地向著著名的聲樂表演藝術(shù)家學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》的過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生尊重傳統(tǒng)的歌劇文化，還要適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)代的創(chuàng)新元素，從而賦予傳統(tǒng)歌劇新形象，讓傳統(tǒng)的歌劇更加富有現(xiàn)代的特色，為中國的民族歌劇發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師在組織學(xué)生以歌劇為載體學(xué)習(xí)聲樂演唱的過程中，要注意學(xué)生的發(fā)音，調(diào)節(jié)學(xué)生的氣息，充分發(fā)揮民族演唱的技巧，充分展示歌劇的人物形象。讓學(xué)生將傳統(tǒng)的表演形式和聲音進(jìn)行處理，將歌劇中的人物形象更加充實(shí)地展示給觀眾，充分地彰顯歌劇中的民族文化。

（三）針對歌劇作品自主創(chuàng)新、創(chuàng)作，尋找適合自己的表演方式

教師在利用民族歌劇開展民族聲樂教學(xué)的過程中，不僅僅局限于傳統(tǒng)歌劇音樂方面，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新元素，對民族歌劇進(jìn)行創(chuàng)新，并充分發(fā)揮民族聲樂的特色情況，從而彰顯聲樂表演現(xiàn)代化的特色。作為高校民族聲樂教師，在組織和開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要最大限度地避免民族歌劇陷入到思想誤區(qū)當(dāng)中，還要有效地避免學(xué)生采用美聲演唱方法完成歌劇的表演，要積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況和聲線的特點(diǎn)進(jìn)行演唱或者是創(chuàng)新演唱的方法。在傳統(tǒng)的過程中要充分尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能有效地保證中國民族歌劇獲得更好地發(fā)展，才能更好地適應(yīng)未來音樂事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族歌劇的創(chuàng)新與發(fā)展。作為高校民族聲樂教師，在開展聲樂教學(xué)過程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用多種演唱方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生融入舞蹈元素，從而使聲樂學(xué)習(xí)更加完整，進(jìn)而提高聲樂的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的聲樂核心素養(yǎng)和綜合能力。

六、結(jié)語

總而言之，歌劇作為我國聲樂重要的音樂表現(xiàn)形式，將我國的民族聲樂教學(xué)融入到教學(xué)體系當(dāng)中，能夠收到意想不到的教學(xué)效果。利用民族歌劇的表現(xiàn)形式開展聲樂教學(xué)，不僅能夠豐富民族聲樂的教學(xué)形式，還能有效地豐富聲樂的教學(xué)方法和教學(xué)體系，充分發(fā)揮民族聲樂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和綜合能力。需要教師注意的是，在講中國傳統(tǒng)歌劇與聲樂教學(xué)融合在一起時(shí)，要充分展示出綜合性，一體化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聲樂演唱的技巧，提高學(xué)生的民族聲樂專業(yè)能力，為學(xué)生日后成為一名優(yōu)秀的民族聲樂工作者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。