關于分層教學模式在《信息技術》課堂中的設計及應用探析

董傳明

泰安市泰山區大津口中學 山東 泰安 271000

引言

隨著教育改革的不斷深化，對學生信息素養的科學培養已經成為信息技術教學的主要任務，傳統的以知識直接傳授為主的教育模式已經不能適應學生成長的需求，推動教學模式的科學創新成為教學改革的重要方向。在實際的教學活動中，學生在思維理解能力和信息知識水平等方面存在著個體間的顯著差異，傳統的教學模式已經不能適應學生的實際情況，分層教學的高效融入能夠充分結合學生實際情況，進行教學活動的層次性設計，推動教學有效性的提升。

1 分層教學模式概述

分層教學是指在教學活動中，對學生的實際知識水平和學習能力進行全面考慮，結合實際的教學內容，制定層次性的學習任務，并開展針對性的教學活動，有效適應學生的實際情況，科學把握教學難度，實現學習效果的整體提升。信息技術知識具有較強的專業性和實踐性，對學生的思維理解能力和實踐水平要求較高，而受到學生成長經歷和社會環境的影響，學生在信息知識水平等方面存在著一定的差異，特別是網絡和智能設備的普及，為學生的自主知識獲取提供了有效的途徑，而學生在性格特點和興趣愛好等方面的區別使得較為固定的教學模式已經不能形成較好的教學效果，分層教學的高效開展對推動信息技術教學效果的提升起到積極作用[1]。

2 分層教學模式設計及應用的必然性

隨著信息時代的到來，信息知識技能已經成為社會發展對人才的基本要求，信息素養的科學養成對學生發展起到關鍵作用，初中信息技術課程作為學生信息知識基礎構建的關鍵環節，推動教學模式的科學創新對提升教學效果起到積極租用。信息知識內容較為復雜抽象，需要在學生掌握相應基礎理論知識的基礎上，具備較強的思維理解能力和實踐水平，但是在實際的教學過程中，學生在學習能力上的差異對教學效果形成嚴重的影響，推動分層教學能夠有效適應學生個體間的能力差異，有效提升整體的學習效果。同時信息知識構建需要通過有效的練習，而課堂時間相對固定，不能有效滿足學生的實踐需求，使得學生的課堂學習效果存在一定的區別，需要教師在教學活動中充分考慮到學生的實踐能力水平。分層教學的開展能夠有效激發學生的參與積極性，有效把握教學任務的難度，營造積極的課堂氛圍，推動教學效果的提升[2]。

3 分層教學模式在信息技術課堂中的應用

3.1 優化教學思路

傳統的課堂教學形式已經不能適應學生信息素養培養的需求，教師作為教學活動的主導者，要轉變傳統的教學思路，充分結合教學內容和學生實際情況，對學生進行科學的分組，設置層次性的學習任務，實現教學活動的針對性開展，有效適應學生的信息知識學習需求，推動高效課堂的科學構建。要加強與學生的溝通交流，對其性格特點和興趣愛好進行有效的掌握，實現生本思想的高效落實，通過高效的互動，實現和諧師生關系的營造，使學生能夠有效理解層次教學的意義，主動投入到教學活動中，實現良好課堂氛圍的創建，為提升教學效果提升有效支持。

3.2 科學分組和小組目標的制定

科學的分組是推動分層教學高效開展的重要基礎，在分組過程中，要充分結合學生的知識水平和學習能力，將能力先進的學生進行有效的整合，使其能夠在教師的引導下形成積極的溝通交流，主動進行討論協作，實現相互間的學習，實現整體學習效果的提升，豐富學生學習體驗。在分組過程中要將充分發揮優秀小組的帶動作用，通過座位的安排，使學生的學習過程能夠得到有效的幫助，并能夠通過高效的交流活動實現學生思維活躍度的提升，實現對知識的高效理解和掌握。教師要根據實際教學內容，制定層次性的教學任務，有效適應學生能力水平，提升其參與熱情。例如在對網站制作的教學中，對學習能力較強的學生可以制定獨立完成任務，有學生進行網站制作的獨立完成，而對學習能力較弱、基礎相對不足的學生，可以通過小組合作的形式，完成網站制作任務。

3.3 創新教學形式

傳統的以知識傳授為主的教學形式已經不能適應分層教學的需求，需要教師根據分層教學要求，對教學形式進行科學創新，有效激發學生的參與積極性，推動教學效果的提升。可以利用合作學習的形式，提出層次性的合作探索任務，有同等學習層次的學生進行學習小組的組建，通過小組討論和協作，實現對知識的高效構建，提升學生的學習效果。例如在Flash動畫的教學中，教師要設置層次性的學習任務，合理把握任務難度，引導學生通過小組協作的形式進行任務的完成，有效適應學生的知識能力水平，實現課堂有效性的提升。

3.4 優化課堂評價

課堂評價的高效開展對提升學生的學習熱情具有關鍵作用，教師要結合分層教學需求，對課堂評價環節進行科學優化，對學生的課堂表現進行細致觀察，通過對課堂練習情況的分析，形成對學習效果的有效評價，要對表現優秀的學生進行及時的鼓勵表揚，有效提升自信心。結合教學過程中出現的問題，對教學活動進行針對性的調整，為課堂教學活動的設計和開展提供有效的參考。

4 結束語

分層教學在信息技術學科中的科學運用對提升教學效果起到積極作用，教師要轉變傳統的教學思路，結合分層教育要求，對學生進行科學分組，根據教學內容和學生能力水平，制定層次性的學習任務，有效適應學生的實際情況，推動教學效果的提升。