初中英語課堂情景創設研究

王敏

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，各個學科的教師都開始對自己的教學過程進行一定的改善和創新，初中英語這門學科也不例外。英語屬于一門實用性的學科，教師有必要讓學生在掌握豐富的知識基礎上，學會如何對此進行靈活地運用，因此，教師便可以通過課堂教學，為學生創設合適的英語情景，使其能夠在相應的情景下，更加熟悉英語知識，讓學生能夠學會如何對所學習的知識進行運用，并且，通過這種方式，也能夠使其逐漸感受到英語知識的實用性和廣泛性，強化學生的學習認知。本文將針對如何在初中英語教學中采用情境教學法這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中英語;情景創設;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-121

在初中階段，大部分的學生已經擁有了一定的英語知識作為基礎，但初中階段的課程內容相對于小學更具難度和深度。因此，教師便需要讓學生以一種更加容易理解的方式進行知識的學習，在這其中，教師可以通過情景創設激發學生對知識進行深入地思考，讓學生能夠對教材內的文章產生身臨其境的感受。只有學生融入到相應的情境中，才能夠強化學生的理解能力，使其更加容易地接受新知識、新內容，并且，以這種方式也能夠強化學生的知識運用能力，讓學生能夠在活躍的學習氛圍中勇于表達，使其全身心地參與到課堂中，這樣便能夠有效提升英語課堂的教學效率和教學質量。

1.利用信息技術創設教學情境

隨著我國信息技術的不斷進步和發展，教師有必要將這英語生動直觀的教學形式向學生進行展現，利用信息技術教學是創設情景的重要方法。通過這種方式，能夠拓寬學生的學習視野，發散學生的學習思維。在這其中，教師可以利用豐富且廣泛的網絡渠道為學生進行教學拓展，讓學生能夠通過直觀的圖片、視頻等表現方式，強化學生的感官記憶，讓學生能夠不自覺地對這部分內容進行思考。并且，這種方式能夠拓寬學生的學習渠道，讓學生掌握更加豐富的學習方法。其中，單詞的教學在英語整體交流過程中占據重要的地位，是學習英語的基礎內容。因此，教師便可以從這一方面入手訓練學生的記憶能力，讓學生擁有更加豐富的記憶技巧。通過情景教學的方式，強化學生對詞匯的理解。

例如，教師在講解Can?you?play?the?guitar？這節課時，對于新單詞sing，swim，dance，draw等等，教師可以在課前為學生搜尋與之相關的圖片信息，讓學生通過直觀的認知去理解這些單詞的含義，這種記憶方式更加符合學生的認知規律，學生能夠對其產生更加深刻的印象。同時，教師也可以將新單詞進行匯總，整理在ppt中。通過ppt的展現，學生能夠一邊觀察圖片和單詞，一邊聽單詞的發音。通過這一過程，便能夠提高學生的記憶效率。并且這種新穎的學習方式也能夠讓學生的記憶力得到集中，以此產生最佳的學習效果。此外，教師也可以通過肢體語言來進行詞匯的表達，以此來增添課堂的活躍性，使抽象的詞匯內容更加具體化。

2.開展表演活動創設教學情景

生動、有趣的教學活動能夠促進學生學習效率的提升。對于英語這門學科，教師有必要以實踐活動的形式幫助學生靈活地運用知識內容。通過實際的應用，才能夠讓學生對知識內化，達到良好的學習效果。在開展活動時，教師需要根據具體的教材內容，選取帶有趣味性的活動形式。其中，情景教學方式對于學生的學習過程十分的重要。因此，教師便可以開展表演活動，讓學生通過對一個個角色的代入來進行英語對話。通過這種方式，能夠為學生提供更加良好的英語語境，使學生能夠在這一過程中不斷提升自身的口語能力和表達能力。并且，教師也可以讓學生對教材內的英語對話進行一定的改編，使學生通過回憶過去所學習的內容，打好英語知識基礎，以此開發學生的思維能力和創新能力。例如，教師在講解Do?you?like?banana？這節課時，教師便可以為學生提供導購的場景，讓學生在教室內模擬超市購物的過程，通過對導購員、顧客的扮演，來進行英語對話，在此過程中，教師可以讓學生根據本節課所講解的重點知識自行設計對話的內容，讓學生以小組為單位進行表演活動的展開。在此過程中，學生能夠通過討論而表達出自己的想法和意見，在進行表演時，學生也會更加積極、踴躍地進行參與。這種方式能夠在一定程度上提高課堂教學的活躍性，增添同學之間的互動性，讓每一位學生都能夠通過參與英語對話，能擁有一定的收獲，這樣便能夠實現班級中整體學生的進步和發展。

結束語

綜上所述，想要使初中英語教學課堂的有效性得以提升，教師便可以運用情景創設的教學模式，讓學生擁有更加優良的學習體驗。在這其中，教師可以利用信息技術來進行教學情境的創設，強化學生的理解能力和記憶能力。同時，教師也可以為學生開展合適的表演活動，讓學生通過英語對話來訓練自己的口語表達能力和英語知識的運用能力，以此促進學生的全面提升和發展。希望本文的內容能夠對初中英語教師提供一些幫助。

參考文獻

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