非遺文化視域下高職擴招學生創新能力培養研究＊
——以吉林工業職業技術學院為例

孫學智

(吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132000)

非物質文化遺產分為國際、國家、省級、市級、縣級五個保護界別。是關于實踐、表演、技能為一體的文化作品，包括工具、實物、藝術品等，與人們群眾生活密切相關，世代相承的傳統文化表現形式。非遺文化育人作用越來越受到重視，尤其在學生創新創業能力培養方面，更有其獨到之處。高職擴招政策始于2019年，鼓勵更多普通高中畢業生、中職畢業生、農民工、下崗職工、退役軍人、新型職業農民進入高職院校學習。高職擴招學生的年齡、經歷、學習目的與傳統生源有較大不同。如何發揮非物質文化遺產對這部分學生創新能力培養的育人作用，幫助學生利用創新創業大賽、社團活動、傳承人講座等形式展示非遺作品，弘揚非遺文化，提升學生的創新創業能力，是本文需要論述的重點。

1 突出區域特點，引入非遺文化進校園

吉林工業職業技術學院高度重視學生素質教育，經探索與實踐形成了職業、技術、素質三位一體的人才培養模式。鑒于文化對育人的重要作用，從吉林區域非物質文化遺產的傳承與發展和對學生的育人作用等多個方面進行研究。把吉劇、滿族文化、抗聯精神等非遺文化與學生素質教育相結合，從課程設置、課程改革、非遺文化進校園、相關研究課題申報、研究等多角度出發，通過總結和實踐研究形成了一整套以非遺文化為載體的學生素質教育育人方法，實施四年以來，取得了一定效果。在吉林省雙一流高職院校建設方案中，充分利用吉林省區域非遺文化特點，聘請省內知名的民間藝術家為學院美育客座教授，開展吉劇進校園和滿族文化進校園等系列活動。依托室內外設計虛擬現實應用技術研究所，完成吉林市北山古建筑等文化遺跡的數字影像復原工作，通過數字化平臺快速提升文化服務效能，宣傳美麗吉林。通過吉林省非遺文化陶冶學生情操，促進學生素質教育，使得學生了解區域歷史發展、了解區域文化傳承、增加學生知識廣度。把非遺文化與學生素質教育相結合、把非遺文化與課程思政相結合、把非遺文化與創新創業相結合，充分發揮非遺文化對學生的育人作用，促進高職學生全面發展。

2 非遺文化提升學生創新能力的內容與實施

對擴招學生的培養，要做到知識、能力、技能的全面提升，提升我國勞動者的素質，絕不僅僅是簡單的學歷提升。最近幾年國家大力重視學生的創新創業教育，把學生的雙創教育融入人才培養各個方面。

2.1 非遺文化與課程改革

學院根據高職學生特點全面推行課程改革，加強學生素質教育，“美育”課程為第二批改革課程。在進行非遺文化授課時，要充分考慮到現代技術的作用，并與專業學習相結合，利用VR等手段展示非遺作品。擴招學生再次返回課堂會發現信息化的教學手段越來越多應用到教學中，通過課堂教學和藝術實踐活動讓學生掌握藝術的基礎知識和基本技能，了解人類藝術發展的歷史和優秀的藝術作品，使他們具有藝術審美的基本能力。以“理論+實踐”和“課堂講練+藝術場館觀摩”等多種教學模式和多元教學場所直觀體驗，使美育教育以其特有的方式開發學生潛能，展示個性，培養學生創造精神和實踐能力[1]。

2.2 非遺文化與思政教育

近兩年國家大力重視學生思政教育，學院以非遺文化為有效載體進行思政教育，非遺文化是大學生思想政治教育的重要資源，要充分發掘非遺文化上的德育價值，教育學生從歷史、發展的眼光看待問題。通過欣賞和表演優秀的藝術作品和非遺文化作品，有效激發學生愛國主義情懷，使學生熱愛祖國大好河山，珍視和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強信仰自信、文化自信，培養民族自信心和自豪感。

非遺作品承載了很多思政元素，老師要有效提煉這些元素，把非遺作品引入課堂，讓更多的學生感受非遺文化，同時進行思政教育，從此思政教育不再是照本宣科。非遺文化與思政教育有效融合，是非遺文化的新使命，更有利于突出非遺文化的育人作用。

2.3 非遺文化與實踐教育

根據調查，高職擴招學生最喜歡接受體驗式的教學方式。把非遺文化與實踐教育相結合。學院積極組織學生進行非遺文化的調研、普及教育工作，鼓勵大學生體驗非遺文化，豐富大學生課余生活。學院組織學生參加吉林市博物館志愿者活動，做展覽的解說。吉林市博物館會展覽吉林市地方的非遺作品，比如滿族文化展覽、牛子厚京劇藝術展覽等。學生在給游客介紹展覽的同時，也是對吉林區域文化的一種體驗。高校應該利用豐富的人力資源和教學資源，開展人才培養實踐活動，讓學生通過自身實踐活動，感悟非遺文化的魅力。

2.4 非遺文化與學生二課堂

學生二課堂是進行非遺文化教育的有效場合。與一課堂相比，學生第二課堂更多的是滿足學生的愛好需求，是一課堂的有力補充。非遺文化的育人作用有很大一部分是在第二課堂中體現出來的。近兩年學院先后邀請國內知名民家藝術家郭旺老師、須派十八羅漢雕刻大師馬勝華師傅、豐滿區吉劇團團長康平老師為學生進行精彩授課，介紹二人轉、雕刻、吉劇、這些非遺民間藝術。老師們的精彩講解及表演加深了學生對非遺文化的熱愛，陶冶情操[2]。

在二課堂中，學生們感受到了非遺文化的魅力。因此，重視學生二課堂教育，讓擴招學生感受二課堂魅力，可促進非遺文化在學校傳播。

2.5 非遺文化與校企合作

職業教育發展離不開校企合作，在非遺文化發展方面同樣如此。學院與吉林市郭旺藝術學校進行校企合作，對二人轉演員進行文化素質教育。學院與和信科技有限公司共建“虛擬現實技術”專業，利用VR等高科技手段還原北山古建筑，并用數字化手段進行推廣，達到了宣傳大美吉林的目的。學校要幫助學生與企業建立有效聯系，借助校企資源，把非遺作品發揚光大，承載現代元素。培養學生具有保護意識和傳承精神，不再是家庭作坊模式，要緊跟時代發展步伐，培養學生創新創業能力。

2.6 創新創業教育中的非遺文化

創新創業教育本身是“育人+實踐”的教育，發掘擴招學生的非遺文化作品，申報大創項目、參加各級各類創新創業大賽。學校成立創新創業教育委員會，鼓勵師生參賽，為非遺文化作品申報、參賽、發展提供政策性支持。傳統生源學生入學時候年齡不超過20歲，對非遺文化的理解還不夠深入，個別學生會傳統手藝也僅僅是學徒階段。隨著擴招學生的入校，學生年齡跨度增大。這其中就有縣級以上非遺文化的傳承人。他們重新進入學校，是為了提高學歷，獲得更多文化知識。同時學校也應該重視這部分學生身上的手藝，搭建更高的平臺，使得他們身上的非物質文化遺產獲得更高的展示平臺。重視不同年齡、不同專業隊非遺文化理解的差異，引導學生根據自己的專業知識與非遺文化相結合，更好發展非遺文化，創新非遺文化傳承途徑，讓更多的人感受非遺文化。

參加各級創新創業大賽是提升學生創新創業能力有效手段，把擴招學生的非遺作品進行參賽，不僅可以提升擴招學生的創新創業能力，也可以把這些非遺作品展現在更高的平臺。在第二屆“黃炎培杯”中華職業教育非遺創新創業大賽中，學院選送的作品獲得三等獎并獲得非遺教學成果二等獎的好成績。把更多、更好的作品展現給觀眾，提煉非遺文化，尊重傳統工藝。

3 非遺文化的實踐與創新

3.1 促進非遺文化傳承與傳播

非物質文化遺產都具有幾百年甚至上千年的歷史，是勞動人民的智慧結晶。早些年，很多非遺文化只有在家族、行業內部流傳，廣大人民群眾了解甚微。隨著社會的發展，學習、傳承非遺文化的孩子越來越少。因此，近年來國家大力重視非遺文化的保護，宣傳非物質文化遺產。非遺文化走進大學校園，非遺作品得到了更多人的重視，讓非遺作品承載更多的育人元素。事實證明，非遺文化的傳承與發展，是培養學生創新創業能力有效途徑，而學生雙創能力的提升又反過來促進非遺文化的傳播，二者相輔相成，最終目的是全面提升學生綜合素質，非遺文化得到大力弘揚[3]。

3.2 提高吉林市區域影響力

吉林市是吉林省第二大城市，全國唯一省市同名城市。很多外地來吉林上學的學生并不了解吉林。深度發掘吉林本地非物質文化遺產，把非遺文化教育帶到學校，讓學生更深刻的了解吉林市這座美麗的城市，宣傳吉林，提升吉林市區域影響力。吉林市的滿族文化、蒙古族文化、朝鮮族文化都有很多非遺文化作品，讓學生了解這些文化，使得學生更深入了解吉林這個城市，促進吉林區域旅游產業發展[4]。

3.3 非遺文化在學生素質教育中的作用

把非遺文化與學生素質教育相融合是該院教育教學改革的一項創新。教育實現育人功能不僅僅是知識傳授，更重要的是學生綜合素質全面提升。非遺文化是幾千年中國傳統文化的傳承，是一代又一代手藝人的智慧結晶。非物質文化遺產的文化元素和工藝理念與職業教育精益求精、工匠精神等理念高度重合。因此，要充分弘揚、發掘和運用非遺文化對學生的育人作用，提升高職擴招學生全面素質，培養成為高素質技術技能型人才，服務社會。

4 結束語

非物質文化遺產的傳承對該院雙創競賽、教學成果、課題研究都起到一定作用。傳承和創新非物質文化遺產的技藝和絕活、提升傳統工藝創意設計與制作水平、激發職業教育師生創新精神和保護非物質文化遺產的熱情，推進職業教育現代學徒制的非遺傳承保護和產教融合發展。非物質文化遺產引入校園，讓學生感受歷史、傳承手藝、學習精神，對非遺文化的傳承起到了重要作用，同時也促進學生創新能力培養，提升學生綜合素質。