基于OBE理念的實踐教學體系改革
——以工程造價專業為例

年立輝 武永峰 袁明慧 魏 靜

（江蘇建筑職業技術學院 江蘇·徐州 221116）

目前，工程造價行業處于轉型升級的關鍵階段，隨著我國工程造價市場化改革力度的進一步深化，市場對工程造價專業人才綜合素質的要求越來越高。因此，有必要在現有人才培養目標定位基礎上融入OBE教育理念，創新實踐教學體系，以加大工程造價專業人才的培養力度，提高人才培養質量，滿足行業變革對工程造價專人才培養的要求，助力工程造價行業持續健康發展。

1 實踐教學存在的問題

為解決工程教育與工程行業實際脫離的問題，OBE理念被引入并伴隨我國工程教育專業認證的發展而成為教育改革的重要理念，影響著人才培養方案制定和課程教學改革，但在實踐教學如何實施OBE理念的研究并不深入[1]。以工程造價專業為例，面對諸如學生實踐意愿不強、實踐能力不足、實踐效果不好等現實問題，深入分析其形成原因。

（1）實踐教學目標不清晰，不足夠支撐人才培養目標。在實踐教學目標描述時不夠具體，人才培養方案將實踐教學分認知實習、跟崗實習、核心技能訓測及頂崗實習等四個環節，部分實習目標趨同或重復，能力培養差別不明顯，使得學生實踐意愿不強。

（2）實踐教學體系不完善，不能達成實踐教學目標。實踐教學只關注實踐內容和目標如何實施實現，但缺乏有效的保障機制。如實踐教學資源的缺乏，不能跟上專業招生人數的增加，客觀上導致實踐效果不理想。

（3）實踐教學內容滯后，不能滿足工程實踐需求。實踐教學內容滯后于工程發展實際，對新工藝、新方法和新設備的選用速度較慢，同時由于實踐教學資源缺乏，使得部分實踐教學內容無法實施。

（4）實踐教學方式單一，不能滿足目標多元化需求。實踐教學方式長期固化，校內和校外實習流于形式，學生積極性不高，由于實習考核評價及保障機制不足，很難完成實踐教學目標。

（5）實踐教學資源配置不全，實踐教學管理平臺不足。管理類實踐教學平臺功能不健全，操作煩瑣；專業類實踐教學軟硬件設備長期處于短缺狀態，更新速度緩慢，無法跟上行業發展需求，不能滿足人才培養目標。

（6）持續改進機制沒有建立，不能保障實踐教學目標實現。在如何評價考核實踐教學效果，由于實踐教學組織混亂、考核評價不統一、保障管理機制不健全，導致實踐教學質量問題十分突出。

2 實踐教學體系改進

綜上，工程造價專業實踐教學改革，需要從實踐教學目標確定、教學體系完善、教學內容創新、教學方式方法改革、教學資源整合、教學評價及持續改進等方面進行改進。

2.1 基于OBE理念的實踐教學目標

實踐教學目標需以人才培養目標和畢業要求為依據[2]。以工程造價專業為例，實踐教學活動目標應著重解決認知問題能力、分析問題能力、解決問題能力、溝通協調能力及職業道德素養等五個方面。其中，前三個方面為專業技能要求，后兩個方面為社會綜合素質。為了達成實踐教學目標，應構建基于OBE理念的實踐教學體系，設置全面系統化的實踐教學內容，包括實驗、實訓、實習、課程綜合訓練、勞動及思政教育、社會實踐、技能競賽、創新創業訓練、科研實踐、畢業設計等。每個實踐教學內容設置必須對不同的實踐教學目標形成強有力支撐，合理安排每個環節的時間、方式及內容。實踐教學內容對實際教學目標的支撐關系（圖1）。

圖1：工程造價專業實踐教學內容與教學目標的支撐關系

2.2 以OBE理念為導向，構建實踐教學體系

以OBE理念為指導的工程造價專業實踐教學體系的構建，必須明確為什么學、學什么、怎么學、如何評價、如何保障等問題[3~6]。其中，“為什么學”是目標問題；“學什么”是內容問題；“怎么學”是方法問題；“如何評價”是考核問題；“如何保障”是管理（平臺）問題。基于OBE理念的工程造價專業實踐教學體系（圖2）。

圖2：基于OBE理念的工程造價專業實踐教學體系框架

2.3 基于OBE理念的實踐教學內容構建

實踐教學內容體系是否完善直接關系到實踐目標的達成度，基于OBE理念的實踐教學內容的構建，主要從以下幾個方面改進。

（1）增加實踐教學內容，強化專業認知能力。

在公共基礎類課程中突出思政教育、勞動教育內容；增加專業領域新工藝、新設備、新技術的實訓實習內容；在專業核心課程中更新實訓內容，設置來源于現場的綜合訓練。

（2）強化核心技能訓練，提升實踐操作技能。工程造價專業以計量計價為核心技能，同時必須掌握BIM、測量、施工、材料、識圖等基礎知識。所以，核心技能訓練，務必貼近工程現場要求，融合多門課程知識，模擬現場環境。

（3）重視現場工程實踐，改進校外實踐教學考核體系。強化校外實踐教學管理有助于學生了解職業崗位，培養解決實際問題的能力，增強學生崗位適應度。工程造價專業的跟崗實訓、頂崗實習是我校開設的現場工程實踐項目，但由于校企雙方對于校外實踐管理的不完善，缺乏主體責任，導致校外實踐教學效果不佳，學生學習成果不理想。

（4）增加科研實踐和創新創業訓練，培養學生綜合素養。通過社會實踐、技能競賽、創新創業訓練、科研實踐、畢業設計等實踐環節，培養學生獨立解決問題能力、創新創業精神和團隊合作能力。

2.4 基于OBE的實踐教學方式革新

（1）線上與線下的有機結合。探索線上實訓內容，以解決因客觀原因造成的無法線下實訓的情形。厘清工程造價專業實踐適合于線上開設實訓的實踐教學內容，通過實踐教學平臺向學生推送實訓實習內容。目前，線上實訓資源比較欠缺，在后疫情時代，需要集中力量開發制作一批線上實訓資源，以滿足線上實踐教學短缺需求。

（2）校內與校外的有機結合。科學合理地劃分校內和校外實訓的內容、目標、時間。工程造價存在著校內外實訓內容不完善、目標不清晰、時間不合理等關鍵問題，依照OBE理念，重新梳理校內外實訓目標、內容及時間，構建基于OBE理念的校內與校外相有機結合的實踐教學方式。要充分利用校外實踐教學基地、校企合作企業，實施問題導向性的實習方式，以改變傳統參觀式實習方式。

（3）虛與實的有機結合。工程造價專業部分實踐內容危險性大、損害多、場地限制性多、設備資源少，如測量、施工、材料等實訓內容，可以通過開發制作虛擬仿真實訓平臺和資源，以解決實體實踐教學存在的諸多問題。這里說的虛擬仿真實訓實習不是簡單的觀摩、體驗，而是學生真實動手參與整個過程，通過虛擬仿真平臺，沉浸式地針對具體實現問題進行分析，并提出解決方案，以完成實訓任務。

（4）1與X的有機結合。貫徹落實國家職教改革政策方針，增強職業適宜性教育。工程造價專業實踐教學內容，按照課證融合基本邏輯，對實踐內容重新進行梳理，將屬于X證書內容的實訓實習內容進行歸類整理，這部分實踐教學可以通過1+X證書考試替代，實現1與X的有機結合。比如測量、施工、計量計價實訓，如果學生通過相應證書考試，可以免修或置換相應科目的學分。

（5）專任教師與兼職教師的有機結合。校內教師負責制定實踐教學計劃等相關教學文件，從學院層面，搭建校內外教師之間的溝通協調平臺，邀請校外專家到校授課，真正參與指導學生的畢業設計、頂崗實習等實踐教學的全過程。

2.5 基于OBE理念的實踐教學平臺搭建

（1）實踐教學管理平臺。實踐教學管理平臺可以有效地對學生實踐過程進行全過程管控，我校工程造價專業校內實踐一般采用是集中方式，校外實踐一般采用是分散方式，實踐管理方式也不同，導致校內集中實踐教學管理比較混亂，校外分散實踐教學管理比較疏松，結果是校內外實踐教學效果均不理想。每個專業的建設都需要多學科有力支撐，專業層面的實踐教學管理平臺，必須滿足多學科需求，搭建開放共享的實踐教學管理平臺，以滿足校內外實踐教學管理需求。

（2）實踐教學資源。實踐教學資源缺乏是實踐教學普遍存在的問題之一。工程造價專業人招生人數不斷增加，導致實踐教學資源缺口持續擴大，如專業軟件、測量實訓儀器等嚴重缺乏，使得實踐教學效果非常不理想。要實現人才培養目標，必須完備相關軟硬件設備的采購或開發，包括虛擬仿真資源開發與應用、課證融通教材開發、立體化教學資源開發及新設備采購等，學生實踐能力與創新能力培養搭建資源平臺。

（3）實踐教學基地。校外實踐基地建設必須實現質的飛躍，深化內涵化發展，改變以往參觀式的實習方式，實現實踐教學基地一定時期動態穩定性，以保證學生校外實踐有著落，校內實踐有足夠場所。通過校企合作，深化產教融合，真正做到與實踐基地的產、學、研、訓、創的全面合作，保證每位學生實踐教學內容的有效落實。

（4）實踐教學師資隊伍。建設“校內指導教師”和“校外指導教師”雙導師制度，完善校內外指導教師聘任管理辦法，明確任職條件、工作職責、補貼標準及聘任程序等內容，推進工程造價專業人才培養模式改革，以滿足高素質技術技能型人才培養需求。

2.6 實踐教學評價與持續改進

我校工程造價專業實踐教學評價主要采取實習單位走訪、座談、詢問、資料收集、答辯、出勤等傳統方式對學生實習情況進行評價，評價內容集中在學生是否按時真正進入現場、實習資料是否按時交齊及出勤天數等情況如何，沒有聚焦實踐教學目標是否達成這一核心評價要素。以OBE理念為導向的實踐教學體系改革，考核評價是重要環節，是實踐教學目標是否達成及持續改進的依據。構建基于OBE理念的實踐教學質量評價與持續改進體系（圖3），是一個基于過程性評價、目標達成度評價及多主體評價為指標的多維度評價體系。

圖3：基于OBE理念的實踐教學質量評價與持續改進體系框架

3 結語

基于OBE理念構建實踐教學體系，是實現人才培養目標達成度的重要舉措。根據OBE反向設計原則，以實踐教學目標為引導，構建含教學目標、教學內容、教學模式、教學平臺、教學評價等為一體化的實踐教學體系。依據人才培養目標定位和畢業要求重新梳理實踐教學目標，即認知問題能力、分析問題能力、解決問題能力、溝通協調能力、職業道德素養等5方面能力。創新實踐教學內容，即實驗、實訓、實習、課程綜合訓練、勞動及思政教育、社會實踐、技能競賽、創新創業訓練、科研實踐、畢業設計等。革新實踐教學模式，即實現線上與線下、實與虛、校內和校外、1與X、專任與兼職的有機結合。搭建實踐教學平臺，即實踐教學管理平臺、實踐教學資源、實踐教學基地、實踐教學師資隊伍等建設。實踐教學評價，即實踐過程性評價、目標達成度評價和學院、教師、學生、企業單位等主體評價，以實現實踐教學效果的持續改進。