讀寫結(jié)合，探求寫作靈魂

黃超

眾所周知，要想作文寫得出色，最重要的就是多讀多寫。這里的“讀”是指廣泛閱讀各種書籍、報(bào)刊;這里的“寫”是指勤練筆。但單純地、無目的地寫，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)心生厭倦，還有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)樂讀而厭寫的現(xiàn)象。

如何讓學(xué)生既樂讀又愿寫呢？筆者結(jié)合自己從教三十余年的經(jīng)歷，愿和大家分享幾點(diǎn)有關(guān)讀寫結(jié)合的拙見。

一、愛上閱讀

并不是所有學(xué)生都有閱讀的習(xí)慣，相反，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡閱讀，這令家長十分苦惱。但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，家長懂得配合，是可以讓學(xué)生愛上閱讀的，而這個(gè)習(xí)慣得從低年級(jí)就開始培養(yǎng)。

每次新接手一個(gè)班級(jí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面，我一般會(huì)分三個(gè)步驟進(jìn)行。

1.美文賞聽與設(shè)置情境再現(xiàn)相結(jié)合

首先，我會(huì)挑一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課堂上聲情并茂地朗讀給他們聽，然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把作品中的內(nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦用藝術(shù)活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，最后設(shè)置情境再現(xiàn)作品內(nèi)容。

比如：欣賞了描寫春天的散文詩后，我會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)詩中的內(nèi)容畫柳枝、綠葉、五彩繽紛的花、天空中飛翔的鳥……在學(xué)生們完成后，再挑選優(yōu)秀作品展示，最后帶領(lǐng)他們看圖朗讀美文，讓他們?cè)诰唧w情境中進(jìn)一步感受散文的意境之美。

2.美文賞析與情景劇相結(jié)合

每當(dāng)讀到一些精彩的片段或有趣的故事內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)挑選出來和學(xué)生們一起交流心得體會(huì)，隨意往學(xué)生們中間一坐，就像拉家常似的帶領(lǐng)他們你一言我一語地各抒己見，對(duì)大家的發(fā)言重表揚(yáng)、不批評(píng)、不數(shù)落，拉近師生之間的距離。學(xué)生們?cè)跊]有壓力的情況下往往會(huì)敞開心扉暢所欲言，遇上有趣的環(huán)節(jié)，我還會(huì)自導(dǎo)自演或指導(dǎo)學(xué)生們把故事用情景劇的形式呈現(xiàn)出來，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受語言文字的魅力，提升他們的閱讀興趣。

3.提倡親子閱讀，營造和諧閱讀氛圍

閱讀不只是在學(xué)校，更多的是在家里。家長應(yīng)為孩子構(gòu)建一個(gè)小窩，一個(gè)閱讀的天堂，為孩子創(chuàng)造舒適而愜意的閱讀環(huán)境，以吸引孩子來閱讀。家長同樣也應(yīng)該捧起書，和孩子一起走進(jìn)書中的世界。通過親子共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長。親子共讀為父母與孩子創(chuàng)造了溝通的機(jī)會(huì)，可以分享讀書的感動(dòng)與樂趣，啟迪孩子的智慧，帶給他們歡喜、希望、勇氣、熱情和信心，教會(huì)他們思考。這種從閱讀中獲得的快樂，會(huì)自然而然讓孩子愛上讀書。

二、多種形式的練筆

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币雽懞梦恼拢硕嘧x，還要堅(jiān)持勤寫。只有勤寫多練，方能熟能生巧。但如何去寫？如何讓學(xué)生樂意寫？這可不是容易的事。在指導(dǎo)學(xué)生勤練筆這方面，我是這樣做的。

1.與書本結(jié)合，讓學(xué)生愿寫

每當(dāng)要求學(xué)生去閱讀一本書時(shí)，在閱讀之前我往往會(huì)讓學(xué)生先寫一篇練筆——《×××之初見》。指導(dǎo)他們觀察書的封面，用具體的語言文字去描述封面的內(nèi)容，去猜測(cè)書中所寫的故事，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)他們看書的積極性。

“初見”之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去看目錄，從目錄中挑選一個(gè)自己最感興趣的名稱，大膽想象、創(chuàng)編故事，完成第二次練筆——《×××之猜想》。兩次練筆完成后，我才讓學(xué)生們打開書本，去讀文章的序，再找到自己創(chuàng)編的那個(gè)章節(jié)，去看看作者筆下的內(nèi)容，和自己的想象是否一致。

在帶領(lǐng)學(xué)生精讀時(shí)，當(dāng)讀到精彩片段，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生仿寫或做批注，隨手寫下自己的閱讀體會(huì)和感受。讀完整本書后，我會(huì)指導(dǎo)他們寫讀后感。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生讀完魯迅的幾本書后，我會(huì)讓大家寫一寫《我心目中的魯迅》，或者寫一寫魯迅筆下塑造的人物;又如，讀完《三國演義》，我會(huì)組織學(xué)生們討論書中的人物，動(dòng)筆寫《我心目中的×××》，讓他們從各個(gè)方面去解讀作者及作者的寫作風(fēng)格，走近書中的人物。

2.與生活結(jié)合，讓學(xué)生樂寫

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”是唐代大詩人白居易說的，這句話告訴我們寫作要深入到生活中去，要學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活，到豐富多彩的社會(huì)生活中去獲得寫作的源泉，尋找寫作的靈感，為提高寫作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

曾經(jīng)，當(dāng)教室內(nèi)飛進(jìn)一只蜜蜂時(shí)，我會(huì)暫停講課，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察蜜蜂的模樣及動(dòng)態(tài)，及時(shí)記錄下當(dāng)時(shí)的情景，于是便有了《教室里的“不速之客”》這樣的隨筆;曾經(jīng)，當(dāng)教室外突然下暴雨、飄雪時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們走出教室，盡情欣賞大自然的風(fēng)云變幻，于是一篇篇應(yīng)景之作橫空出世。春天，我?guī)W(xué)生們?nèi)ソ纪馓で?、放風(fēng)箏;夏天，我?guī)W(xué)生們?nèi)ビ斡?、賞荷;秋天，我?guī)W(xué)生們?nèi)ゴ虬謇?、摘橘?冬天，我與學(xué)生們一同烤紅薯、打雪仗……大家玩得興致勃勃，寫得活靈活現(xiàn)。正如俄國著名作家岡察洛夫所說：“我只寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西。”我想，這也許就是學(xué)生們明知玩耍過后會(huì)有寫作任務(wù)，卻依然樂在其中的原因吧。

愿每個(gè)學(xué)生，都能愛上閱讀和練筆，因?yàn)樗鼈兪菍懽鞯撵`魂！