1+X證書制度背景下的高職會計專業教學路徑探索

邵娟

摘要：1+X證書制度的實行推進了高職教育教學改革，為其提供了新的發展方向。對此，高職院校要明確1+X證書制度，以此為基礎優化會計專業教學，在“設置職業技能評價組織”“細化職業證書課程”“實行學分制管理”“創新人才培養”“提升師資水平”等方面，構建新型的高職會計專業教學體系。

關鍵詞：1+X證書制度背景;高職;會計專業教學

現階段，我國對職業教育給予了高度重視。在此背景下，高職院校要抓住機遇，在多方面提升教育水平，大力培養復合型、專業型的高素質人才。其中，實行1+X證書制度，可以完善高職人才培養體系，增強其教育質量。針對1+X證書制度而言，“1”即學歷證書;“X”即職業技能證書，此制度旨在整合學歷教育與職業技能，在多方面發展高職學生的專業能力與綜合素養、帶動學生全面發展。

一、1+X證書制度對高職會計專業教學的促進作用

首先，此制度可拓展會計教學資源，完善會計教育體系，通過整合教學內容與職業標準，促進教師持續優化教學過程，提升教學水平。其中，教師需要融合職業等級證書、標準等內容，對增強人才培養效率具有重要幫助。其次，1+X證書制度整合了社會各方力量，需要高職院校調動企業等多方協同參與，可促進會計教育改革工作，對高效培養會計專業人才具有重要幫助。最后，實行1+X證書制度可以增強人才競爭力，通過職業等級培訓與等級考評，幫助高職學生規劃職業發展方向，促使其落實發展目標，在優化學生學習方式的同時，加強學生的人才競爭力[1]。

二、1+X證書制度下高職會計專業教學的改革方向

（一）設置優化職業技能評價組織

想要獲得“X”職業技能等級證書，需要高職學生參與相關培訓與考核，而這些環節需要通過第三方開展，因此設置職業技能培訓與評價組織極為必要。但結合機構現狀來看，其數量眾多，但各方面情況，如教學方式、師資力量、就業情況等存在一定差異，這就需要落實頂層設計以此順利實施1+X證書制度。這樣一來，在優化管理下，可以高效完善培訓評價組織，有序落實各項工作。在優化組織結構時，需要確保配備專業隊伍，可以高效開展師資培訓工作，同時應具備強大的社會影響力，還要完善培訓教材、培訓方案，結合職業培訓技能標準，持續增強培訓評價質量。而在管理此組織時，需要當地政府整合企業、高職院校，通過落實多方位、全過程的動態評價，持續完善組織機制。

（二）細化職業證書的分類教學課

個別高職院校未高度重視“X”教學，因此需要高職院校結合現狀，細化職業證書分類課程，如開展職業證書課程、國際證書課程等，采取分類教學針對性培養會計專業人才。在授課期間，應整合各類等級證書包含的培訓內容，以此拓展教學范圍，在深入融合下，增強學生對此類課程的重視度，使其明確該類課程對會計專業學習的推動作用，進而幫助學生樹立發展目標，提升其專業能力。

（三）完善實行學分制管理制度

實行1+X證書制度時，高職會計教學存在過度關注學分數量，輕視學分質量的問題。對此，學校與教師要充分發揮學分制管理價值，明確職業教育的特殊性與專業性，以此摒棄普通高等教育的人才培養方式。在實行學分制管理時，應重點完善人才培訓體系，借助學分制管理，突出學分考核重點，嚴格考察學生的專業技能是否符合學分標準，要不斷鼓勵學生，幫助學生順利拿到畢業證書，同時增強其專業技能與綜合能力[2]。

（四）創新人才培養機制

實行1+X證書制度時，需要高職院校完善、優化人才培養機制，應明確人才培養現狀，分析其中存在的問題加以整改，充分發揮人才的優勢與價值，高效處理師生、生生矛盾，順利達成專業人才培養目標。其中，學生具有個體差異性，教師要尊重、結合學生的個體差異制定會計專業教學方案，突出學生主體，落實因材施教。其二，教師作為教學方案的實施者與指導者，要堅持學習提升專業能力，如會計監管知識等，還要分析市場發展趨勢，結合會計專業特點，為學生提供優質的專業教學服務。同時，教師要根據會計專業學生的各方面情況，例如理論教學、實踐教學等方面，增強學生的會計思維，發展其綜合能力。而在設置會計考試科目時，除了檢驗學生的基礎知識，還要考察學生的實踐能力。

（五）提升師資隊伍教學水平

其一，高職院校要構建“雙師型”教師培養體系，提升教資水平。高職可鼓勵教師深入企業開展掛職訓練，如參與企業會計核算等，加強教師的實踐經驗，使其在教學中運用經驗提升教學水平。其中，高職院校要加強校企合作，積極邀請企業專家進入校園開展指導與幫扶工作，不斷加強會計專業實踐活動的開展效果。其二，院校要加強技能培訓，持續優化會計專業的教育體系。具體而言，高職院校要構建“校企育人平臺”分析行業與各企業對人才的需求，結合相關標準完善會計教學制度，加強人才培養針對性。同時，教師在講解理論知識時，要重視理論與實踐的結合，通過頂崗實習等方式，構建學習與實踐相結合的教育體系，充分落實1+X證書制度[3]。

三、結語

綜上，基于1+X證書制度開展會計專業教學，需要高職院校整合多方力量，聯手社會、各企業，深度融合學歷教育與職業技能，為學生提供充足的發展機會，在多方面加強學生的專業能力，使其牢牢掌握理論知識、形成實踐技能，發展為復合型專業人才。

參考文獻：

[1]馬祥山，周曉娟.高職會計專業學生創新創業能力研究[J].遼寧廣播電視大學學報，2020（04）：41-43+50.

[2]陳釗炳.基于“1+X”證書制度的高職會計專業教學改革研究[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（12）：51-52.

[3]劉敏.新舊動能轉換背景下高職會計專業改革的應對分析[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2020（12）：86-87.