關于高職計算機基礎課程融入思政元素的探索

隋良娟

山東省城市服務技師學院 山東 煙臺 264000

引言

隨著我國信息化時代的不斷推進和發(fā)展，計算機課程的教學成為我國教育領域一項較為重要的教學內(nèi)容。在高職院校的計算機基礎的教學過程中，專業(yè)課教師不僅要對學生進行專業(yè)知識的講授，而且要在教學過程中結合課程思政的教學內(nèi)容，將課程思政和計算機課程進行結合，來實現(xiàn)“知識傳授與價值引領相結合”的課程思政目標。主要通過高職院校中課程思政在計算機課程中的實踐進行研究，并且對課程思政在計算機課程融入過程中的基本要求、呈現(xiàn)載體以及效果評價等內(nèi)容進行分析。

1 計算機基礎課程思政元素的挖掘

1.1 樹立辦公自動化軟件是一個工具的觀念

計算機基礎課程教學的重點是掌握Word、Excel、PowerPoint三個工具軟件，統(tǒng)稱為辦公自動化軟件，它們是為辦公服務的。明確了這一點，思政元素的挖掘就做到了有的放矢。這些辦公軟件實際上就是一個容器，它們可以容納的思政元素多種多樣，只要是用到文檔編輯排版、數(shù)據(jù)處理展示、演示文稿制作的思政元素內(nèi)容都可以應用到計算機基礎課程中來。我們既可以用Word制作家鄉(xiāng)的變化和祖國的偉大成就的宣傳冊，也可以對當前的時事新聞排版編輯?？傊灰沁m合工具應用的思政元素都可以融入進來。工具理念的確立，也就確立了服務的理念，學生可以應用工具為他人服務，為社會服務。這也就明確了計算機基礎課程的思政元素的挖掘方向[1]。

1.2 深入挖掘計算機基礎課程本身的思政元素

計算機基礎課程本身就具有很多課程思政的元素，我們應該在教學中進行強化。例如，以練習分欄和項目符號的“我國古書之最”，以練習段落邊框底紋和圖文混排的“趙州橋”。這些資源就包含了介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化的思政元素，可以引起學生對傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學生的對我國悠久歷史的認同感。教師把這些資源從可選資源變成必選資源，同時在進行操作的時候用更深情、更自豪的語調進行敘述就達到了效果。同時，對有些資源已經(jīng)過時，有必要對這些資源進行更新。例如，“北京市最低生活保障標準再次調高”的資源，展現(xiàn)了我國經(jīng)濟的不斷進步，人民生活水平的不斷提高，是一個很好的思政素材。但是這個資源的數(shù)據(jù)是1996年的數(shù)據(jù)，與2000年后出生的學生的生活環(huán)境明顯脫節(jié)，因此，需要調整為最新的內(nèi)容，我們選取了2018年的北京市民社會救助標準的相關內(nèi)容。

1.3 結合計算機基礎課程的教學要求，引入新的思政元素并進行合理改造

對于不包含有思政元素的課程資源，有必要引入含有思政元素的內(nèi)容，并且根據(jù)需要對引入內(nèi)容和教學內(nèi)容相融合。在Excel中有一個應用RANK函數(shù)的資源，要求利用RANK函數(shù)按遞減次序計算各隊的積分排名，但是資源的案例是一個非真實的案例。而2008年我國成功舉辦了第29屆奧運會，并且第一次名列奧運會金牌榜首位，這個思政元素就可以與RANK函數(shù)練習的資源相結合[2]。

2 計算機應用基礎課程思政實施案例

在實際的計算機基礎課程教學過程中，具有知識點比較多并且復雜的特點，并且有很多思政內(nèi)容蘊含其中，為了提高教學質量，將計算機應用基礎課程和課程思政更加豐富的結合，就需要在實際的教學過程中采用科學合理的教學方法。

2.1 以史為鑒，激發(fā)學生的愛國熱情

比如在實際的教學過程中，教師可以以改革開放四十二周年為契機，舉辦“慶祝改革開放四十二周年”活動，讓學生利用一些場景制作軟件比如兔展、易企秀等來制作關于本次活動的電子海報，并且最后在班級內(nèi)進行評比。通過這種競賽可以將我國改革開放和新時代的社會主義現(xiàn)代化建設歷程展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的愛國主義精神，增強學生的民族自豪感以及使命感[3]。

2.2 以事為證，增強學生的敬業(yè)精神

工匠精神的主要內(nèi)涵就是敬業(yè)精神的表現(xiàn)，教師在實際教學過程中通過對智能手機的講解來切入。2019年麒麟芯片在無數(shù)華為人的不斷努力下被研發(fā)出來。而在華為這種強大科技力量的背后是七百多名數(shù)學家、八百多名物理學家以及一百二十多名化學家和六萬多名工程師日日鉆研、刻苦奮斗的敬業(yè)精神。教師通過這種舉例的方式來培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生在以后工作中熱愛自己的崗位，并且在崗位上發(fā)光發(fā)熱。

2.3 以德為綱，培育學生的技術

道德教師可以以信息安全的教學為切入點，在教學過程中培養(yǎng)學生的法治意識和精神。在上網(wǎng)時要注意安全問題，不去參與計算機病毒和手機病毒的制造，也不可以利用所學知識技能去做出違法犯罪的事情，要綠色上網(wǎng)，正確使用計算機，做出符合崗位要求和利于社會發(fā)展的規(guī)范操作，提高自身的技術道德和職業(yè)道德[4]。

3 結束語

總之，課程思政建設是新時代為教師提出的新課題。課程思政元素融入計算機基礎課程要做到精準發(fā)力和精準滴灌，必須充分挖掘和運用計算機基礎課程的思政元素資源，通過科學規(guī)劃和系統(tǒng)設計，將教書育人的目標落實在計算機基礎的課堂教學上。計算機基礎課程雖然是一門課程，但是一門課程做好了就為專業(yè)課程和思政課程的同向同行，協(xié)同育人做出了貢獻，也為其他專業(yè)課程融入思政元素提供有益的借鑒。