2019-2021年高考英語完形填空試題分析及啟示

吳華卉

摘? ? 要：本文以2019-2021年高考英語8份全國卷中的完形填空試題為研究樣本，從主題語境、語篇類型、語言知識方面進行分析，探討高考英語完形填空試題命制特點和變化情況，并據此對2022年高三復習備考提出建議。

關鍵詞：高考英語;完形填空;試題分析;備考建議

完形填空題重點考查學生的詞語辨析、語法結構分析和語篇理解等語言知識運用能力。立足于《中國高考評價體系》，高考完形填空命題逐年加強了對素質教育目標（核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識）的考查，體現了素質教育的評價維度（基礎性、綜合性、應用性、創新性），彰顯了“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的高考評價新理念。 筆者對2019-2021年高考英語8份全國卷中的完形填空試題進行了分析與歸納，發現了其中的一些共性特征和變化情況，以期對備戰2022年高考的師生有所啟示。

試題分析

完形填空題為障礙性閱讀，文本多為記敘文，首句不設空，首段交待故事發生的時間、地點、人物等主要信息，學生通過閱讀首段可以了解故事的大致背景。故事往往有積極的教育意義或生活情趣，有助于學生使用所學的語言知識和文化知識，綜合運用學習策略，理解語篇所傳遞的意義、意圖和情感態度，理解語篇中不同的文化元素及其內涵。

從表1可以看出，記敘文是完形填空的主要體裁，部分文本具有明顯的夾敘夾議特征，以長記敘短議論為主，結尾升華緊扣文章主題，字里行間滲透著學習者面對真實問題情境時應該具備正確的價值觀念和情感態度。試卷在考查學生綜合語言運用能力的同時，提升了學生的生態環境意識和科技意識，促進了學生對人與社會的思考，倡導和諧的人際關系和人文情懷。這些主題很好地貫徹了課程標準的考量要求和《中國高考評價體系》全面考查學生的文化意識、思維品質等核心素養的命題思想，充分體現了高考試題立德樹人的命題功能。

完形填空考點分布與試題文本內容和語篇類型密切相關，同時也體現了課程標準對詞匯知識的要求。

由表2可知，完形填空題注重對實詞的考查，其中以考查動詞、名詞、形容詞和副詞為主。三年來的高考完形填空試題中都出現了however，but，eventually等詞匯和when， as，if引導的狀語從句，這體現了記敘文的體裁特點和故事情節發展之間的矛盾沖突，這些語篇標志詞匯和結構也為考生提供了解題線索，幫助考生判斷和獲取有效信息。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和廣泛地運用所學詞匯外，重點要在語境中培養學生的詞塊意識。近幾年來完形填空試題也注重對熟詞生義和根據上下文語境理解詞匯能力的考查，例如2020年全國2卷第46題battle（在拍賣會上競拍，競爭）、2021年全國乙卷第58題given（理所當然的事，自然而然的事）等。

高三復習備考建議

基于以上分析，筆者就2022年高三完形填空復習備考提出以下建議：

研讀課程標準，把握命題原則。根據國務院辦公廳印發的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，實施新課程的省份不再制訂考試大綱，高等學校招生全國統一考試要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進教考有效銜接。《中國高考評價體系》是綜合高校人才選拔要求和國家課程標準而形成的考試評價理論框架，是高考命題評價的準繩和量尺。所以教師要認真研究，讀懂讀透課程標準和相關綱領性文件，準確把握高考命題原則和評價模式的轉變，積極適應課改變化趨勢，確保教考銜接、同向同行。

研究高考真題，掌握命題規律。通過研究近3-5年高考真題，發現命題規律特征，總結解題技巧并進行針對性訓練，提高答題準確率。完形填空試題著重考查學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力，對詞匯、語法、語篇和文化知識的考查都會依托具體的語境呈現，不會孤立考查某一方面的知識，所以在解題時要重視文本前后聯系，備考時不應脫離上下文語境進行機械記憶和訓練。考生可根據首句提示，借助文中的關鍵詞，全面理解文章大意，快速通讀全文，理清脈絡，抓住主線，邊讀邊填，前后聯系，最后決斷。

除去試題本身，還要分析高考英語試題中倡導的理念，為高三以及整個高中學段教學提供參考。

建構詞匯網絡，夯實詞匯基礎。一定的詞匯量是做好完形填空的前提。文本和干擾項中模棱兩可的詞匯會影響學生理解文章大意，導致其無法做出正確選擇。所以學生要掌握基本的構詞知識，熟悉課標詞匯用法，建構詞匯語義網，積累詞塊，并進行有針對性的詞匯過關訓練，提升在語境中理解和使用詞匯的能力。教師可以引導學生以話題為線索串連起相對零散的詞匯知識，通過話題進行各種語言活動不斷復現原有知識，拓展相關詞匯用法，把詞匯的形式、意義和用法結合起來。

梳理語法結構，做好長句分析。綜合近幾年高考英語試題，我們發現完形填空題對語法的考查難度不大，經常出現的語法項目包括基礎的時間狀語從句、虛擬語氣、定語從句、非謂語動詞、動詞的時態用法等。但由于學生缺乏相關的語法知識，不會劃分句子成分，經常出現認識單詞，卻不能讀懂句子，無法正確理解語篇的情況。所以在備考中教師要引導學生梳理語法結構，建立基本的語法體系，熟悉常見從句和結構，做好長難句分析，掃清語篇理解障礙。

參考文獻：

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■ 編輯/王? ? 波