農業(yè)類高職院校學生黨建工作融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效途徑

錢 楓，吳林燕，巫建新，李 楊

（江蘇農林職業(yè)技術學院，江蘇句容 212400）

0 引言

學生黨建工作的開展對于學生成長以及綜合發(fā)展來說具有重要意義，有效提升學校思政教育，為社會培養(yǎng)更加高素質的人才。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，國家與社會對于人才的需求發(fā)生了一定程度的轉變，相關院校在開展思想政治教育的時候也應該進行積極創(chuàng)新。

1 學生黨建工作的概念與特點

高職院校的學生黨建工作是強化學生思想政治教育以及推動學生思想道德素質培養(yǎng)的關鍵途徑之一。與此同時，科學專業(yè)的黨建工作也是為我黨培養(yǎng)優(yōu)質的后備力量以及提升我黨整體執(zhí)政能力的一個重要手段。黨建問題不僅僅關乎到高職院校的教學質量，更關乎到學生的長遠發(fā)展。當前階段，大眾對高職教育的不斷關注與重視，已經使得高職院校的學生黨建工作面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)和發(fā)展要求。與此同時，近幾年來，很多高職院校都非常重視學校內部以及學生黨建工作的科學開展，并且通過不同的方式來提升學生黨建工作的質量，并取得了一定的成果。然而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景下，農業(yè)類高職院校更應該采取積極有效的手段，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關內容融入到學生黨建工作之中，從而在提升學生思想道德素質的同時，進一步增強學生的責任感、使命感和榮譽感，培養(yǎng)農林學子“學農、愛農、為農業(yè)服務”的意識，弘揚勇于創(chuàng)新、科技興農的進取精神。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與學生黨建工作之間的關系

要想真正貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才的培養(yǎng)才是關鍵所在。由于傳統教育觀念的偏差以及前幾十年農村地區(qū)的經濟發(fā)展以及環(huán)境相對落后等因素的影響，大量的鄉(xiāng)村青年都涌向了城市，并且很多農村出身的學生在學成之后最大的愿望就是能夠脫離鄉(xiāng)村，與此同時，本就出生于城市的人才更是不愿意進入到農村之中，從而形成了農村人才數量持續(xù)走低，并逐漸形成了留不住且引不進的社會現象。這在一定程度上直接導致參與鄉(xiāng)村建設的人才嚴重匱乏，這也是導致鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略難以得到快速落實的關鍵制約因素。而學生黨建工作的開展主要目的就是幫助學生們建立起正確、積極的價值觀念和世界觀念，這些觀念中就包含對鄉(xiāng)村建設的認知與理解，通過科學合理的學生黨建工作，一方面要加深學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解，幫助其全方位掌握關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關文件內容；另一方面則是需要從思想政治層面對學生進行教育與培養(yǎng)，使其能夠建立起對鄉(xiāng)村地區(qū)的正確認知，拋棄傳統的偏見，能夠積極利用所學的知識投身于鄉(xiāng)村建設項目中。

3 學生黨建工作融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效途徑

3.1 校村合作，創(chuàng)新學生黨建工作形式

當前階段，我國有接近三百萬個自然村落，每個村落都具有其自身的文化特色、地域特色以及民族特色，并且不同的村落中相關作物類型、種植方式以及相關鄉(xiāng)村工藝的生產和制作過程都具有較強的地域文化特點。在高職學生黨建工作開展過程中，要想真正將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想觀念根植于學生的內心深處，必須先從鄉(xiāng)村的實際需求這一角度入手。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹落實過程中，對于鄉(xiāng)村能工巧匠的需求量必然會大量提升，如何能夠為鄉(xiāng)村振興輸送更多的技能過硬、思想素質過硬的人才是當前高職院校開展黨建工作需要重點解決的問題之一。而在這部分鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)過程中，一方面要對其進行通識性的專業(yè)理論知識教育和技能實踐教育；另一方面還需要結合不同鄉(xiāng)村的地域文化特色開展相關的黨建教育活動。因此，高職院校必須進一步創(chuàng)新學生黨建工作的形式，強化鄉(xiāng)村與學校之間的合作，在打破傳統高校黨建工作過于枯燥單一的基礎上，讓學生們能夠更加全面與系統地了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，掌握目標鄉(xiāng)村特色，并能夠熟練掌握參與目標鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作的理論知識和綜合實踐技能。

比如，高職院校在組織開展相關的學生黨建工作的過程中，可以通過與當地的鄉(xiāng)村建立合作關系，通過采取“定向培養(yǎng)”和“工學結合”的模式來提升學生們對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認知。所謂的“定向培養(yǎng)”實際上指的就是通過與當地的鄉(xiāng)村建立明確合作辦學機制，通過密切結合合作鄉(xiāng)村的文化特色、地域特點、村鎮(zhèn)結構以及產業(yè)發(fā)展情況等要素，設置與合作鄉(xiāng)村發(fā)展實際需求相吻合的專業(yè)課程體系以及相關的實訓環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新高職院校的黨建工作形式與專業(yè)課程內容。而“工學結合”模式指的就是參與鄉(xiāng)村合作定向培養(yǎng)的學生一方面要在學校內學習系統性的文化課知識，不斷為之后的綜合實踐進行基礎知識儲備和積累；另一方面則需要前往合作鄉(xiāng)村，與當地的能工巧匠、農業(yè)專家進行交流、學習。在這個過程中，可以采取傳統的“師徒制”教學模式，學校需要在當地鄉(xiāng)村部門的幫助下幫助學生們找到相關產業(yè)領域內的專業(yè)師傅，由這個師傅來對學生進行綜合實踐技能與專業(yè)工藝技能方面的培養(yǎng)和教學。通過采取這種合作辦學的模式，不僅僅能夠有效提升高職院校黨建工作的質量和效率；更能夠切實為鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀以及更符合相關鄉(xiāng)村發(fā)展實際需求的人才。

3.2 以鄉(xiāng)村實踐活動為載體開展學生黨建工作

通過開展各種各樣的和校園文化活動以及與理想信念相關的綜合實踐活動，能夠為廣大師生營造一種更加融洽和諧以及積極向上的有利于教師與學生成長與成才的校園氛圍。將營造校園文化作為在高職學生群體中開展思想政治教育以及黨建工作的載體，并借助各種中國傳統的革命節(jié)日或者慶典舉辦與之相關的校園文化活動，無論是對于積極向上的校園文化氛圍的營造，還是對于學生發(fā)展空間和思維拓展空間的營造來說都具有積極作用。

比如，為了能夠強化學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及鄉(xiāng)村的認知和了解，高職院校可以組織學生參加形式多樣的主題活動，如“專題黨日”活動、“三下鄉(xiāng)”活動以及“暑期社會實踐”活動等，通過參加一系列活動，讓學生能夠對鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村振興有一個更加全面和直觀的認知。在整個過程中，學校需要從參與活動的人選資格審核入手，確保參與該活動學生的綜合素質能夠滿足所在地區(qū)鄉(xiāng)村的實際需求，最大限度地降低對當地鄉(xiāng)村造成的困擾。其中，高職院?？梢砸浴皞€人申請——學院審核——學校審批”等多重審核的方式開展具體的工作，在進行審核的時候一方面要關注申請學生的學業(yè)成績，確保其自身具有較高的業(yè)務水平，能夠切實幫助到當地的鄉(xiāng)村建設；另一方面還要關注申請學生的綜合素養(yǎng)其中包括道德素質、個人修養(yǎng)以及對于國家政策的了解程度，確保其能夠以一種端正的態(tài)度參與到相關的黨建活動中。而在活動的具體開展過程中，學校也需要派遣數量足夠的專業(yè)跟隊教師，既要負責相關黨建活動的開展以及學生的人身安全；又要做好與當地鄉(xiāng)村部門的對接工作，搭建好學生參與下鄉(xiāng)活動的橋梁，讓學生能夠更加直觀地參與到鄉(xiāng)村建設與鄉(xiāng)村振興的相關實踐活動之中。通過定期組織開展系列活動，將傳統的學生黨建工作落實到具體的實踐項目之中，能夠取得更加理想的工作效果；也能夠在學生黨建工作中全方位融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想體系，提升學生對于鄉(xiāng)村振興活動的參與熱情和參與興趣。

3.3 充分利用現代化技術平臺開展學生黨建工作

當前階段，網絡技術的發(fā)展已經使得各行各業(yè)的發(fā)展都逐漸離不開信息化與智能化技術與平臺，對于高職院校來說更是如此。近幾年來，信息化平臺和技術已經成為高職院校開展學生黨建工作的一條重要渠道，并取得了十分理想的工作效果。高職院校應該不斷努力，持續(xù)推進信息技術與信息平臺在學生黨建工作中的應用，努力為學生構建起一個更加便利以及特色更加鮮明的學生黨建學習網絡體系，利用其開展相關的學生黨建工作將會吸引更多學生參與其中。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景下，高職院校應該構建一個更加具有思想性、服務性以及趣味性的校園黨建工作網站，并利用其優(yōu)質便利的服務為廣大學生接觸和了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供更廣闊的空間，使其能夠幫助學生生活與學習，進而使其成為學生群體普遍關注的一個主流學習平臺。

比如，高職院校在開展學生黨建工作的過程中，為了能夠幫助學生更加全面和綜合地了解相關的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等一系列政策以及當地鄉(xiāng)村的實際情況，可以嘗試在現代化技術的支持下通過搭建“黨建網絡平臺”的方式輔助開展相關的學生黨建工作。在整個過程中，學校需要結合學生的實際情況在網絡學習平臺上開設不同的學習板塊，其中最基礎的需要包含關于黨政理論知識以及中國黨史等內容的知識板塊，幫助學生建立起對黨建學習的基礎認知；其次，還需要包含鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略文件相關的內容，幫助學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠有一個全面的了解。與此同時，還可以設置專門的問答板塊，學生們在平時生活中遇到的各種關于黨建方面以及鄉(xiāng)村振興方面的問題都可以通過登錄該平臺進行“線上提問”的方式與相關的專業(yè)教師進行實時溝通和交流。

針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想的融合性教育，高職院?？梢越M織高職學生通過參與相關的社會實踐活動等方式開展相關的黨建工作，在提升黨建工作豐富性的同時，也能夠提升學生的黨建學習體驗。