基于“1+X”證書制度下的5G時代云網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維轉(zhuǎn)型探討

洛陽科技職業(yè)學(xué)院 河南 洛陽 471000

概述

“1+X”證書是一種新型的職業(yè)技能等級證書，其中1為學(xué)歷證書，X為多個職業(yè)技能等級證書。1代表教育功能，X代表專業(yè)功能，不同證書具有不同的職業(yè)素質(zhì)。本證書是職業(yè)院校畢業(yè)生掌握一定職業(yè)技能的證明。證書分為初級、中級和高級,對學(xué)生的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行了不同程度的展示，證書能反映相應(yīng)的崗位能力，反映個人從事專業(yè)活動所需的特殊職業(yè)能力。5G通過靈活的網(wǎng)絡(luò)切片深入網(wǎng)絡(luò)社會的各個角落，實現(xiàn)高清視頻、車聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等多種差異化的新服務(wù)，同時成為垂直產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的利器和未來物聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化社會的基石。面對全云網(wǎng)絡(luò)、控制面與用戶端分離的分布式網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的演進(jìn)，5G時代的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維將面臨巨大挑戰(zhàn)。電信運(yùn)營商需要通過運(yùn)維改造，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維效率，降低網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維成本[1]。

1 構(gòu)建“1+X”證書制度對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

“1+X”證書制度可以為社會提供專業(yè)的人才，不僅如此，也會對職業(yè)教育具有明顯的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，重視人才的特殊職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革。“1+X”證書制度在職業(yè)教育教學(xué)實踐中的實施，改變了傳統(tǒng)的教育模式，擴(kuò)大了教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師的實踐經(jīng)驗，企業(yè)的參與在一定程度上改變了教師的教學(xué)方法和手段，通過率指標(biāo)部分實現(xiàn)了對不同高校專業(yè)培養(yǎng)能力的統(tǒng)一考核。

在高等職業(yè)教育中，實行1+X證書制度，實現(xiàn)職業(yè)基本素質(zhì)和特定職業(yè)技能的教育培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。同時，注重學(xué)生個人優(yōu)勢與專業(yè)需求相結(jié)合，細(xì)化培訓(xùn)課程，建設(shè)不同的證書培訓(xùn)基地，實行“教、證、研”一體化教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向、注重實踐能力的高端技術(shù)技能人才，逐步提高高等職業(yè)教育質(zhì)量。

當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，各大企業(yè)競相引進(jìn)高科技人才。高職院校可以提高學(xué)生的個人技能和綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。“1+X”證書制度引入社會化機(jī)制的“X”，即加快高職院校人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)企業(yè)和行業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。學(xué)校通過與企業(yè)相互結(jié)合在一起，為人才的培養(yǎng)奠定了深厚的基礎(chǔ)，與此同時，也極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展[2]。

2 “1+X”證書制度所遵守的原則

根據(jù)國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)規(guī)范和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，以原有職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力為基礎(chǔ)，建立預(yù)期發(fā)展模式，增加了職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校要參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，開展價值引導(dǎo)和專業(yè)思想政治教育，確保學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

3 “1+X”證書制度背景下5G時代云網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維轉(zhuǎn)型分析

“1+X”證書制度背景下，對于院校而言，最緊迫的工作是參照技能標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，重新梳理課程技能體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋技能標(biāo)準(zhǔn)中的所有工作任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)中技能（能力）目標(biāo)的設(shè)置也要主動對標(biāo)職業(yè)技能要求。實際教學(xué)中，不同老師對同一課程教學(xué)重、難點的把握往往不盡相同，此時技能標(biāo)準(zhǔn)就起到了“統(tǒng)一口徑”的作用，它所涉及的技能點應(yīng)當(dāng)確定為教學(xué)重點內(nèi)容[3]。

課程實踐性很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)精簡提煉教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，優(yōu)先采用項目化教學(xué)方法，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)制定典型工作任務(wù)，涵蓋基本知識點和技能點。要提升信息化教學(xué)水平，將現(xiàn)有課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，實現(xiàn)課程內(nèi)容的可視化、立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效解決學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，與此同時，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下深厚的基礎(chǔ)。

按照技能標(biāo)準(zhǔn)要求，在課程體系中開設(shè)對標(biāo)“X”的課程和相關(guān)訓(xùn)練是課證融通的重要手段，而課程實訓(xùn)又是技能應(yīng)用和檢驗技能目標(biāo)達(dá)成度的重要途徑，所以課程體系必須突出課程實訓(xùn)的地位。與技能證書相關(guān)度高的不同課程可以組建“課程群”，“課程群”的功能類似于教研室，教師之間加強(qiáng)溝通與交流，互相反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。結(jié)合學(xué)生實際情況，適當(dāng)開展分層分組教學(xué)，在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時，致力于服務(wù)學(xué)生技能認(rèn)證，以滿足不同學(xué)生的考證需求。傳統(tǒng)的CT運(yùn)維基本上依賴于工程師的經(jīng)驗和技能，自動化程度很低，更不要提智能化，因此，傳統(tǒng)的人工的運(yùn)維方式已無法滿足NFV運(yùn)維的需求[4]。

4 結(jié)束語

“1+X”證書制度是職業(yè)教育改革的重要舉措，它將推動職業(yè)教育課程改革。要實現(xiàn)課程證書的一體化，就必須要清楚學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的關(guān)系。5G網(wǎng)絡(luò)靈活的切片能力和垂直產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大潛力，將給運(yùn)營商帶來更大的機(jī)遇。電信運(yùn)營商需要積極推進(jìn)運(yùn)維改造，加強(qiáng)云網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力建設(shè)，提高運(yùn)營維護(hù)效率，為即將到來的5G市場快速發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實踐證明，人才培養(yǎng)計劃與職業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，促進(jìn)“1”與“X”的有機(jī)銜接，增強(qiáng)企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和一致性，可以穩(wěn)步提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和適應(yīng)社會需求的技術(shù)人才。