后疫情時代教學應更注重拓展內涵

強德平

后疫情時代，“停課不停學”與“復課找銜接”之間存在不定時切換，教師的教學方式和學生的學習方式需要發生適應性改變。

必須明確，線上教學不等于直播教學。作為一種非接觸式教學方式，線上教學有豐富的內涵和廣闊的空間。所以線上教學不妨嘗試走出直播課堂，甚至走出課本，在“項目任務”中進行。在合理、甚至偏慢的教學進度下，拓展內涵，豐富形式。

首先，要把握尺度，關注差異，關心成長。作業的豐富和拓展，項目的制訂和實施，要有度的把握，要在符合學生發展規律、認知水平及承受能力的情況下開展。比如，適度的勞動教育就是一個很好的“線上課程”，學生可以離開直播間，自由選擇在廚房，臥室，花園甚至社區等多個場域各盡其能。

其次，要注重交互，強調閱讀，鼓勵表達。可以共讀一本書并開展閱讀分享會，讓學生在閱讀中明白事理；可以舉辦“線上教學會不會替代學校教學”主題辯論賽，讓學生在辯論中分析網課利弊；可以舉辦“戰疫故事”習作活動，讓父母在一線戰疫的同學現身說法，引導同學們思考自身的社會責任。

最后，要緊扣時代，尊重科學，回歸自然。拿高中生來說，項目作業可以研究身邊發生的核酸檢測中混檢效率提升問題，這既與疫情防控有關，也與數學知識有關……相信這些拓展的“線上教學”內容，在豐富學生云端生活的同時，也能逐漸培養學生的品性，指引學生的未來。

編輯：陳靜