后脫貧時(shí)代農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)方略

李喆

【摘要】要實(shí)現(xiàn)整體脫貧，就要做好控輟保學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教育脫貧。尤其在后脫貧時(shí)代，我們更應(yīng)該關(guān)注青少年整體受教育的程度。文章分析了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校面臨控輟保學(xué)工作的最大困難，討論了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校做好控輟保學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】后脫貧時(shí)代；農(nóng)村學(xué)校；控輟保學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G473【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）21—0030—03

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)擺在治國(guó)理政的突出地位。而教育脫貧攻堅(jiān)，是脫真貧、真脫貧的必經(jīng)之路。為了鞏固教育脫貧來(lái)之不易的成果，在后脫貧時(shí)代控輟保學(xué)工作依然是義務(wù)教育的頭等大事，也是持續(xù)做好教育扶貧工作的重要任務(wù)。

在后脫貧時(shí)代，學(xué)校面臨控輟保學(xué)工作的最大困難，一是防止后脫貧時(shí)代學(xué)校再次出現(xiàn)隱性輟學(xué)或反復(fù)輟學(xué)等問(wèn)題。學(xué)校當(dāng)下的控輟保學(xué)工作重點(diǎn)要在事前發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，而不是學(xué)生輟學(xué)后再反復(fù)勸返。二是有些輟學(xué)學(xué)生勸返復(fù)學(xué)以后，不接受學(xué)校管理制度的約束，教育管理難度大。面對(duì)控輟保學(xué)中出現(xiàn)的新情況，如何有效應(yīng)對(duì)成為一項(xiàng)學(xué)校急迫解決的課題[1]。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就后脫貧時(shí)代農(nóng)村學(xué)校如何做好控輟保學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)保學(xué)

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，有的因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因；有的因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，爺爺奶奶監(jiān)管，缺乏管束；有的因?yàn)樵趩斡H家庭，性格叛逆。為了引起親人的關(guān)注，故意輟學(xué)；有的因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)信心；有的因?yàn)槿狈τ行б龑?dǎo)，抵制不了社會(huì)誘惑而輟學(xué)。因此，教師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們多一些愛(ài)心、耐心，尤其要對(duì)勸返復(fù)學(xué)學(xué)生和有輟學(xué)跡象的學(xué)生更多關(guān)愛(ài)。

首先，要解決勸返復(fù)學(xué)學(xué)生和有輟學(xué)跡象學(xué)生的思想問(wèn)題。通過(guò)與這部分學(xué)生耐心地談心、談話，了解他們的家庭背景、思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好及個(gè)性特長(zhǎng)。與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要善于分析、尋找學(xué)生輟學(xué)的原因[2]。之后，與學(xué)生一起討論、共同制訂適合的“一生一案”的幫扶計(jì)劃。

其次，要著力親近學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要做個(gè)有心人，善于捕捉學(xué)生平時(shí)生活中的一些小細(xì)節(jié)，尤其要關(guān)心留守學(xué)生、單親學(xué)生、殘疾學(xué)生、寄宿生，并及時(shí)給予關(guān)心和幫助。比如，及時(shí)了解這部分學(xué)生是否因?yàn)榧彝ズ妥陨硪蛩兀l(fā)了心理健康等方面的問(wèn)題等。此外，教師還要和家長(zhǎng)溝通、交流。比如，教師可以與家長(zhǎng)之間建立親情熱線，幫助學(xué)生與自己的父母通話或視頻，使學(xué)生切身感受到教師與父母都在關(guān)心和呵護(hù)自己。在教育的過(guò)程中，教師要舍身處地為學(xué)生組織一些有意義的活動(dòng)。如，詩(shī)歌朗誦、跳繩比賽、象棋比賽、校園歌手大賽、器樂(lè)比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，給他們提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，找到自己在班級(jí)、學(xué)校中的存在感，進(jìn)而增強(qiáng)自信。

二、深化教學(xué)改革，用興趣保學(xué)

輟學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這就要求學(xué)校必須深化教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為和教師的執(zhí)教行為。同時(shí)，還要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，并開(kāi)發(fā)符合農(nóng)村學(xué)生的特色校本課程，扭轉(zhuǎn)學(xué)校教育“重于智、輕于德、弱于美體、失于勞”的育人局面。

首先，要開(kāi)足、開(kāi)齊所有課程，要堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”。要嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，更不能以成績(jī)論英雄。要改變過(guò)去只看成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。其次，多關(guān)注勸返復(fù)學(xué)學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有輟學(xué)跡象的學(xué)生。不能將他們與其他學(xué)生放在同一標(biāo)準(zhǔn)下要求和衡量，要根據(jù)這部分學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。同時(shí)，還要充分利用地方課程資源和文化資源，開(kāi)發(fā)校本課程和勞動(dòng)實(shí)踐課。如，開(kāi)設(shè)籃球、足球、器樂(lè)、書(shū)法、剪紙、美術(shù)等校本課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校要不斷組織各種社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生搭臺(tái)架梯，讓他們獲得成功的體驗(yàn)和被他人認(rèn)可的成就感。最后，活動(dòng)課也可以由校內(nèi)向校外拓展。如，組織開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)，也可以由學(xué)科知識(shí)向綜合技能發(fā)展。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們形成積極陽(yáng)光的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教師的師德修養(yǎng)，用人格魅力保學(xué)

“親其師，信其道。”學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師，而喜歡教師所授的課，喜歡學(xué)校。因此，提高教師的師德修養(yǎng)，用教師的人格魅力保學(xué)是可行的舉措。筆者認(rèn)為，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)、師德師風(fēng)自查、師德師風(fēng)演講比賽等活動(dòng)，不斷提升教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)，制訂詳細(xì)的師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案，分析新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，提高師德教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，促使教師形成正確的教育觀。教師還要不斷地通過(guò)各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的師德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，以便用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的向往以及對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

農(nóng)村教師要始終牢記“培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，改變一個(gè)家庭，帶動(dòng)一個(gè)村莊”的育人目標(biāo)，以育人先育己的育人要求來(lái)提升自己的職業(yè)修養(yǎng)、教育境界[4]。自覺(jué)修正自己在日常教育管理中只關(guān)注“優(yōu)秀生”忽略“學(xué)困生”的錯(cuò)誤做法，糾正自己的錯(cuò)誤語(yǔ)言和不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椤Ｒ米约焊呱械娜烁裥摒B(yǎng)影響學(xué)生，用自己的敬業(yè)情懷感染學(xué)生，用自己的奉獻(xiàn)精神鼓舞學(xué)生。讓每一位學(xué)生特別是留守學(xué)生、單親學(xué)生、學(xué)困生都能在學(xué)校得到學(xué)校、教師的溫暖和關(guān)心，增強(qiáng)師生之間的溝通，使學(xué)生產(chǎn)生戀師、戀班、戀校情結(jié)，從而達(dá)到控輟保學(xué)的目的。

四、家校溝通，合力保學(xué)

“與之同德，與之同贏。”學(xué)校要與家庭形成控輟保學(xué)的共同體，這就需要雙方不斷地溝通與交流。家訪是最有效的溝通交流的方式，但一定要改變以往學(xué)生有問(wèn)題才家訪、學(xué)生輟學(xué)后才家訪的錯(cuò)誤做法，做到未雨綢繆、防患于未然，使家訪工作經(jīng)常性、常態(tài)化。每次家訪前，教師要明確目的及任務(wù)，并做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。如，了解學(xué)生家庭情況、父母受教育狀況。也可以準(zhǔn)備一些教育資助政策、法規(guī)的資料對(duì)家長(zhǎng)宣傳和普及。通過(guò)走訪學(xué)生家庭，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)對(duì)教育的期許，使家訪更有針對(duì)性和實(shí)效性。

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)在外務(wù)工或忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有時(shí)也不方便與教師面對(duì)面交流。此時(shí)，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生具體情況，建立QQ群、微信群、釘釘群，與家長(zhǎng)線上“碎片化”交流。教師把學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)及學(xué)生參與活動(dòng)的照片、視頻及時(shí)上傳，讓家長(zhǎng)不到學(xué)校也能了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活的具體情況。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)1～2次的家長(zhǎng)會(huì)、“校園開(kāi)放日”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、課堂、食堂、宿舍，近距離了解孩子日常生活、學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量，宣傳國(guó)家的教育政策、法律法規(guī)及安全教育、疫情防控等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)共同參與學(xué)校的教育管理。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，營(yíng)造了良好的育人氛圍，更有利于控輟保學(xué)工作的有效開(kāi)展。

總之，在后脫貧時(shí)代控輟保學(xué)面臨的形勢(shì)依然嚴(yán)峻，需要學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)共同聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，建立控輟保學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，確保每一位學(xué)生“進(jìn)得來(lái)”“留得住”“學(xué)得好”，從源頭上消除學(xué)生輟學(xué)的念頭，讓校園成為學(xué)生最留戀的地方。

參考文獻(xiàn)

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[4]姚松，豆忠臣.農(nóng)村留守初中生輟學(xué)決策影響因素分析及其政策含義[J].教育科學(xué)研究，2018（09）：49-55.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及保學(xué)策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2910）

編輯：謝穎麗