后脫貧時代農村學校控輟保學方略

李喆

【摘要】要實現整體脫貧，就要做好控輟保學工作，實現教育脫貧。尤其在后脫貧時代，我們更應該關注青少年整體受教育的程度。文章分析了當前農村學校面臨控輟保學工作的最大困難，討論了當前農村學校做好控輟保學的策略。

【關鍵詞】后脫貧時代；農村學校；控輟保學；策略

【中圖分類號】G473【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0030—03

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅擺在治國理政的突出地位。而教育脫貧攻堅，是脫真貧、真脫貧的必經之路。為了鞏固教育脫貧來之不易的成果，在后脫貧時代控輟保學工作依然是義務教育的頭等大事，也是持續做好教育扶貧工作的重要任務。

在后脫貧時代，學校面臨控輟保學工作的最大困難，一是防止后脫貧時代學校再次出現隱性輟學或反復輟學等問題。學校當下的控輟保學工作重點要在事前發現和干預，而不是學生輟學后再反復勸返。二是有些輟學學生勸返復學以后，不接受學校管理制度的約束，教育管理難度大。面對控輟保學中出現的新情況，如何有效應對成為一項學校急迫解決的課題[1]。下面，筆者結合教學實踐，就后脫貧時代農村學校如何做好控輟保學工作，談談自己的認識。

一、真誠關愛學生，用愛保學

沒有愛，就沒有教育。學生輟學的原因是多方面的，有的因為家庭經濟原因；有的因為父母外出務工，爺爺奶奶監管，缺乏管束；有的因為在單親家庭，性格叛逆。為了引起親人的關注，故意輟學；有的因為自身學習能力差，缺乏學習信心；有的因為缺乏有效引導，抵制不了社會誘惑而輟學。因此，教師要真誠地關愛學生，對他們多一些愛心、耐心，尤其要對勸返復學學生和有輟學跡象的學生更多關愛。

首先，要解決勸返復學學生和有輟學跡象學生的思想問題。通過與這部分學生耐心地談心、談話，了解他們的家庭背景、思想動態、興趣愛好及個性特長。與學生交流的過程中，教師要善于分析、尋找學生輟學的原因[2]。之后，與學生一起討論、共同制訂適合的“一生一案”的幫扶計劃。

其次，要著力親近學生、尊重學生。教師要做個有心人，善于捕捉學生平時生活中的一些小細節，尤其要關心留守學生、單親學生、殘疾學生、寄宿生，并及時給予關心和幫助。比如，及時了解這部分學生是否因為家庭和自身因素，引發了心理健康等方面的問題等。此外，教師還要和家長溝通、交流。比如，教師可以與家長之間建立親情熱線，幫助學生與自己的父母通話或視頻，使學生切身感受到教師與父母都在關心和呵護自己。在教育的過程中，教師要舍身處地為學生組織一些有意義的活動。如，詩歌朗誦、跳繩比賽、象棋比賽、校園歌手大賽、器樂比賽等競賽活動，給他們提供展示自我的平臺和機會，找到自己在班級、學校中的存在感，進而增強自信。

二、深化教學改革，用興趣保學

輟學學生大多數學習基礎較差，學業成績不理想，厭學情緒嚴重，對學習沒有興趣。這就要求學校必須深化教學改革，進一步規范辦學行為和教師的執教行為。同時，還要嚴格落實國家、地方、學校三級課程，并開發符合農村學生的特色校本課程，扭轉學校教育“重于智、輕于德、弱于美體、失于勞”的育人局面。

首先，要開足、開齊所有課程，要堅持德智體美勞“五育并舉”。要嚴格控制學生在校時間，減少考試次數，減輕學生課業負擔，更不能以成績論英雄。要改變過去只看成績的單一評價方式，強化多元評價、綜合評價和發展性評價。其次，多關注勸返復學學生、學習困難學生、有輟學跡象的學生。不能將他們與其他學生放在同一標準下要求和衡量，要根據這部分學生的實際情況確定不同的學習目標，可以適當降低學習難度，簡化學習內容[3]。同時，還要充分利用地方課程資源和文化資源，開發校本課程和勞動實踐課。如，開設籃球、足球、器樂、書法、剪紙、美術等校本課程，讓學生根據自己的興趣愛好和特長選擇學習。學校要不斷組織各種社團活動，給學生搭臺架梯，讓他們獲得成功的體驗和被他人認可的成就感。最后，活動課也可以由校內向校外拓展。如，組織開展志愿者服務活動，也可以由學科知識向綜合技能發展。通過鼓勵學生積極參與社會實踐活動，培養學生良好的生活態度和學習習慣，讓他們形成積極陽光的心態，激發他們的學習興趣。

三、提高教師的師德修養，用人格魅力保學

“親其師，信其道。”學生會因為喜歡教師，而喜歡教師所授的課，喜歡學校。因此，提高教師的師德修養，用教師的人格魅力保學是可行的舉措。筆者認為，學校可以通過開展師德師風培訓、師德師風自查、師德師風演講比賽等活動，不斷提升教師的個人素養和教學水平。同時，制訂詳細的師德師風建設實施方案，分析新形勢下師德師風建設的特點和規律，提高師德教育活動的針對性和實效性，促使教師形成正確的教育觀。教師還要不斷地通過各種培訓和學習，提升自己的師德修養和專業知識的儲備，以便用自己的學識、閱歷、經驗激勵學生對真、善、美的向往以及對學習的需求。

農村教師要始終牢記“培養一個學生，改變一個家庭，帶動一個村莊”的育人目標，以育人先育己的育人要求來提升自己的職業修養、教育境界[4]。自覺修正自己在日常教育管理中只關注“優秀生”忽略“學困生”的錯誤做法，糾正自己的錯誤語言和不恰當的教育行為。要用自己高尚的人格修養影響學生，用自己的敬業情懷感染學生，用自己的奉獻精神鼓舞學生。讓每一位學生特別是留守學生、單親學生、學困生都能在學校得到學校、教師的溫暖和關心，增強師生之間的溝通，使學生產生戀師、戀班、戀校情結，從而達到控輟保學的目的。

四、家校溝通，合力保學

“與之同德，與之同贏。”學校要與家庭形成控輟保學的共同體，這就需要雙方不斷地溝通與交流。家訪是最有效的溝通交流的方式，但一定要改變以往學生有問題才家訪、學生輟學后才家訪的錯誤做法，做到未雨綢繆、防患于未然，使家訪工作經常性、常態化。每次家訪前，教師要明確目的及任務，并做好相關的前期準備工作。如，了解學生家庭情況、父母受教育狀況。也可以準備一些教育資助政策、法規的資料對家長宣傳和普及。通過走訪學生家庭，進一步了解家長對教育的期許，使家訪更有針對性和實效性。

農村學生家長大多數在外務工或忙于農業生產，有時也不方便與教師面對面交流。此時，教師可以利用“互聯網+”的優勢，根據學生具體情況，建立QQ群、微信群、釘釘群，與家長線上“碎片化”交流。教師把學校的各項教育活動及學生參與活動的照片、視頻及時上傳，讓家長不到學校也能了解自己孩子在學校的學習、生活的具體情況。學校每學期召開1～2次的家長會、“校園開放日”“親子運動會”，讓家長走進學校、課堂、食堂、宿舍，近距離了解孩子日常生活、學習情況。同時，學校向家長宣傳學校的辦學理念、教學質量，宣傳國家的教育政策、法律法規及安全教育、疫情防控等內容，讓家長共同參與學校的教育管理。這些活動的開展，有效促進了家長與學校之間的溝通，增進了家長對學校和教師的理解和支持，營造了良好的育人氛圍，更有利于控輟保學工作的有效開展。

總之，在后脫貧時代控輟保學面臨的形勢依然嚴峻，需要學校、家庭、政府、社會共同聯動，齊抓共管，建立控輟保學的長效機制，確保每一位學生“進得來”“留得住”“學得好”，從源頭上消除學生輟學的念頭，讓校園成為學生最留戀的地方。

參考文獻

[1]莫常友.有效控制農村中學輟學現象的途徑和策略[J].吉林教育，2019（43）：11.

[2]劉群，刑星.云南：給控輟保學難題開藥方[J].人民教育，2020（43）：18.

[3]唐東斌.校園控輟保學：找準工作新的著力點[J].人民教育，2020（48）：12.

[4]姚松，豆忠臣.農村留守初中生輟學決策影響因素分析及其政策含義[J].教育科學研究，2018（09）：49-55.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村中學生輟學原因及保學策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2910）

編輯：謝穎麗