基于中高職銜接背景下中職人才培養(yǎng)導(dǎo)向研究*
——以四川省為例

吳利平， 高朝祥， 文仁興， 徐茂欽， 陳 玲

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院，四川 瀘州 646099）

0 引言

中等職業(yè)教育在我國一直沒有得到足夠的重視，隨著中國制造2025 文件的推進和實施， 中國正在從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型， 因此面臨大量的高素質(zhì)技能型人才的缺口。 職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑，需要承擔(dān)更多的任務(wù)與使命。

目前我國技能型人才嚴(yán)重缺乏， 中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育中重要的一環(huán)，也發(fā)揮著不可或缺的作用。 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才重要的一環(huán)就是人才培養(yǎng)模式和導(dǎo)向，因此這部分的問題也引起了相關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注。 宋威[1]、楊玉萍[2]針對當(dāng)下社會對技能型人才素質(zhì)方面的要求提高，進而對基礎(chǔ)素質(zhì)課程語文、數(shù)學(xué)等方面的教育進行了研究與探索。 張萊芝[3]通過對旅游行業(yè)進行分析，從人才適應(yīng)社會為出發(fā)點進行研究， 提出了人才培養(yǎng)的探討。羅娜[4]通過對電子商務(wù)專業(yè)進行分析，以O(shè)BE 為導(dǎo)向，提出中職電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。 田娜[5]對中職市場營銷專業(yè)進行分析，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行了相關(guān)的研究和實踐。

這些研究，在一定程度上促進了中職教育的改革與發(fā)展，但隨著高素質(zhì)技能型人才的缺口增大，單純的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前的社會需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式又面臨中職生源普遍較差而難以實施的現(xiàn)實問題。 因此，當(dāng)今社會發(fā)展的中職人才培養(yǎng)模式的研究就顯得尤為重要。

本文對四川省中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)制度進行分析， 結(jié)合四川省經(jīng)濟現(xiàn)狀以及人才需求特征，提出在中高職銜接背景下， 中職人才培養(yǎng)要切合當(dāng)?shù)匕l(fā)展，彌補高素質(zhì)技能型人口缺乏的現(xiàn)狀， 探索以就業(yè)和升學(xué)雙導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的實施策略，解決當(dāng)下中職人才培養(yǎng)模式的困境。

1 中職學(xué)校人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

中職教育是高中階段重要組成部分， 旨在培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)高端技能人才， 中高職銜接在人才培養(yǎng)上顯得尤為重要。 在此背景下，以四川省為例，2017 年[6]中職畢業(yè)22.4萬人， 就業(yè)21.6 萬人， 其中直接就業(yè)占總就業(yè)學(xué)生的70.9%，升學(xué)占總就業(yè)人數(shù)的29.1%；2018 年[7]升學(xué)比例占就業(yè)學(xué)生的34.4%；2019 年[8]為46.2%；由此可見，升學(xué)的比例已經(jīng)逐年上升，分析其原因，一方面四川省推動創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，而中職教育的專業(yè)布局相對滯后，沒有及時跟進，另一方面中職辦學(xué)模式與創(chuàng)新不夠，校企合作與協(xié)同育人機制還不健全。

2 中職學(xué)校人才培養(yǎng)導(dǎo)向面臨的挑戰(zhàn)

1） 人才培養(yǎng)定位模糊。 通過對四川省中職學(xué)校畢業(yè)生的去向以及當(dāng)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的企業(yè)人才需求分析，目前中職學(xué)校的人才培養(yǎng)主要是職業(yè)為導(dǎo)向，如電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多為“培養(yǎng)能從事電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗、維修和營銷等工作，具備職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才”。 而調(diào)查相關(guān)企業(yè)發(fā)現(xiàn)， 很少有學(xué)生能從事電子產(chǎn)品整機調(diào)試等工作，通常是小型家用電器方面的維修，產(chǎn)品檢驗一般也是生產(chǎn)線外觀方面瑕疵的檢驗。 這是中職教育面臨的普遍問題，培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在一定問題。

2） 綜合素質(zhì)欠缺。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校目前普遍的課程都偏向技能操作，而忽略了文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中一般也注重操作，忽略其中的內(nèi)在邏輯和理論。 誠然在很長一段時間，這種模式培養(yǎng)下，學(xué)生能夠更快無縫對接企業(yè)的工作，但隨著產(chǎn)業(yè)升級，技術(shù)技能人才從低端密集型開始像高端綜合型發(fā)展， 以純粹的技能為導(dǎo)向培養(yǎng)的學(xué)生，對于再學(xué)習(xí)的能力比較欠缺，直接去企業(yè)就業(yè)的，難以適應(yīng)企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型， 升學(xué)的難以適應(yīng)更高一級學(xué)校的繼續(xù)教育要求。

3） 課程體系可持續(xù)性差。 目前職業(yè)教育無論是中職還是高職，以“應(yīng)用電子技術(shù)”為例，該課程體系均開設(shè)了“電工技術(shù)”“電子產(chǎn)品制造工藝”等類似的課程，中高職之間還沒有形成可持續(xù)的培養(yǎng)路徑，存在重復(fù)的課程體系，卻沒有考慮到學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平的差異， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

4） 職業(yè)證書無梯度性。目前中職、高職在職業(yè)技能證書方面，存在許多重復(fù)的現(xiàn)象，比如不少中高職院校同時設(shè)置電子設(shè)備裝接工（中級）或無線電調(diào)試工（中級），使得中高職技能證書存在重復(fù)性，卻沒有層次性和延續(xù)性。

3 中職學(xué)校人才培養(yǎng)導(dǎo)向建議

對四川省部分中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方面的分析，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向要結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的現(xiàn)實情況入手， 結(jié)合中高職銜接的背景，制定符合當(dāng)下職業(yè)教育理念的人才培養(yǎng)模式。 1） 應(yīng)該調(diào)查企業(yè)對人才的需求，梳理出專業(yè)面對的崗位群，理清崗位對人才的需求以及提升的路徑和關(guān)系，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理的優(yōu)化人才培養(yǎng)定位，以滿足不同學(xué)生的就業(yè)路徑。 2）要考慮到當(dāng)下高素質(zhì)技能型人才的缺口現(xiàn)狀，以就業(yè)和升學(xué)雙導(dǎo)向來制定人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加人文基礎(chǔ)類的課程，以提高學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)方案的制定。 3）要抓住中高職銜接的背景，積極和高職院校進行對接，去除部分重復(fù)課程，或根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平不同而制定專業(yè)課程的先導(dǎo)課程體系。 4） 在職業(yè)技能證書方面，利用中高職銜接的背景下，深入與高職院校進行合作， 制定適合中職階段的職業(yè)技能證書考試制度。

4 結(jié)束語

如今職業(yè)教育越來越受重視，而中職教育作為職業(yè)教育中重要的一環(huán)，要適應(yīng)時代發(fā)展。 當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對技術(shù)技能人才提出了更高的要求，人才培養(yǎng)導(dǎo)向不能單純的以就業(yè)為導(dǎo)向，而是要以就業(yè)和升學(xué)為導(dǎo)向來制定中職人才培養(yǎng)模式。 隨著升學(xué)比例的提高，中職教育在人才培養(yǎng)模式方面， 要更加注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)能力和應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的再學(xué)習(xí)能力。 以解決技能技術(shù)人才的成長和提升需求，實現(xiàn)中職學(xué)生長期可持續(xù)性發(fā)展。