機械專業學科競賽推動高校創新創業人才培養的研究*

李 瑋，劉力夫

（西南林業大學機械與交通學院，云南 昆明 650224）

現階段，企業需求與高校人才培養出現了斷層，一方面，企業非常缺乏具有創新、創業精神的專業人才；另一方面，高校人才培養中過于注重對專業類應用型人才的培養，使得學校創新創業教育相比社會的實際需求要滯后，學校開展的創新創業教育與社會對專業人才的需求不相符，學生在學校所學到的創新、實踐能力難以滿足企業對專業人才的實際需求。目前，基于各種專業方向開展的專業學科競賽是高校進行創新創業人才培養的重要途徑，各種專業學科競賽的實施，對提升大學生的創新創業能力、分析實際問題與解決問題的能力、理論與實踐相結合的專業能力，對培養大學生協同合作的團隊精神等方面都具有非常重要的作用和意義[1]。因此，文章通過分析大學生創新創業能力的現狀，深入探討創新創業教育與機械專業學科競賽之間的深度融合，促進新工科背景下創新創業型機械專業人才的培養，以供參考。

1 大學生創新創業能力培養的現狀

目前，國內各大高校都非常重視大學生的創新創業教育，實施了關于創新創業教育的種種舉措，以達到提升各高校不同專業大學生的創新創業能力和水平的目的，更好地滿足和適應社會對高校不同專業大學生的能力需求。但實際上，各大高校的相關部門在實施創新創業教育的過程中，遇到了來自不同領域的各種困難和問題，主要體現在以下各個方面[2]。

1.1 開展創新創業教育的師資不足

創新創業教育對師資的要求非常高，不僅要求教師具有扎實的理論知識，還要求教師具有豐富的創新創業實戰經驗。但具備這樣條件的教師在各大高校都很缺乏，很難在日常的創新創業教育中充分調動學生的創新創業激情，僅能通過一些日常的報告、講座和國家開展的“互聯網+”大賽等強調創新創業教育。

1.2 學生創新創業的意識不強

高校大學生大多對自己的專業了解不足，而對報考公務員、事業單位充滿了熱情和期望，認為這類工作穩定可靠。許多大學生缺乏創新創業的勇氣，也不敢承擔創新創業可能帶來的風險，創新創業的意識不強。

1.3 學生開展創新創業的知識儲備不足

絕大多數的大學生都是直接從高中升到大學，同時確定了自己的專業方向，知識面很窄，而要實現創新創業，就要具備創業所需的各種綜合知識和能力，擁有對創業的準確定位。如果學生沒有通過相應的創新創業實踐的訓練，很難準確做出自己的創業定位，也不能客觀、準確地選擇符合市場以及自己特點的創業方向，很難實現創新創業[3]。

基于上述問題，各大高校也在尋求最佳的方式，提升并訓練學生的創新創業能力和水平。其中，基于不同專業、不同專業方向或基于綜合類型的學科競賽為培養在校大學生的創新創業能力提供了一個較好的平臺，也對各大高校應用型專業人才創新創業能力培養起到了較好的積極推進作用。

2 開展學科競賽對高校大學生創新創業能力培養的重要性

隨著創新創業教育的進一步實施與貫徹，越來越多的高等學校相關部門都意識到開展學科競賽能對提升在校大學生的綜合素質和創新能力起到非常重要的作用，其意義主要體現在以下幾個方面[4]。

1）開展學科競賽，有利于促進學生專業知識的應用和轉化。大多數機械專業學科競賽都是以項目為主的競賽模式，為了實現該項目，學生就需要在教師的指導下將學過的、還沒學過的、跨專業的知識都應用到該項目中，進行知識的綜合運用與實現。為了滿足學科競賽項目的設計需求，學生要不斷查閱相關資料，學習新知識以彌補自身知識和各項綜合能力的不足。這可進一步促進學生對項目設計中涉及的不同知識的理解與吸收，使學生在項目設計與實施的過程中不斷學習新知識、解決新問題，享受學習的過程，收獲成功的喜悅，這大大提升了學生綜合知識的運用能力和實踐動手能力[5]。

2）學生通過參加各種學科競賽，可以達到提升自己創新思維能力的目的。機械專業學科競賽大多是以個人之間、團隊之間的學科競賽形式來開展的。基于學科競賽項目的要求，學生設計完成的作品越好，在學科競賽中就越有競爭力。通常情況下，學科競賽都有專門的指標要求，競爭非常激烈，學生在參與比賽過程中可以不斷提高創新能力、專業實踐能力。例如，學生在參加“互聯網+”類的比賽時，通過商業計劃書的編寫，會對項目潛在的客戶和需求有更深的認識和理解，會對公司的發展和商業模式產生清晰的認知，從而對學生未來的創新創業產生較大的促進作用。

3）在校大學生在參加相應專業、相應教學指導委員會舉辦的學科競賽過程中，基于比賽要求，會涉及很多專業知識、綜合能力的學習和應用，有利于促進和提升學生的綜合素質。大多數機械專業的學科競賽都是以團隊的方式比賽，在比賽的準備過程中，參與的學生都各有分工，擁有自己的責任和工作，同時又要與其他學生團結協作，最終才能成功地以優異的成績完成比賽。通過比賽學生可以深入了解團隊人員協同合作、相互溝通、協調的重要性，通過項目設計、介紹等環節，學生可以大大提升表達、展示自己的能力。通過比賽，還有助于拓展自身的視野，激勵自己不斷進步[6]。

3 機械專業學科競賽在實施過程中存在的問題

教育部認可的各大專業學科競賽往往采用的都是組委會集中命題或者指導性命題的方式，其中由組委會集中命題的有全國大學工程訓練大賽、大學生數學建模競賽、結構設計大賽等，指導性命題的主要包括“挑戰”杯全國大學生課外學術科技競賽等。無論采用哪種命題方式，開展的學科競賽都強調創新在競賽中的運用，強調參賽的作品中所采用的新方法、新思路和新技術。所有比賽的過程和結果都要求參賽大學生在學科競賽的準備階段，就要格外注重創新能力、創新意識，在教師的幫助下不斷提高自身的創新思維和創新能力。傳統的機械專業實踐教學從教學計劃、教學內容、教學方式等都不能滿足現階段企業對人才的需求，主要體現在學校專業實驗室的硬件設施長期不變，實驗、實習教學設備陳舊，實驗、實習的教學方法和內容單一等方面。各大高校在工學機械類本科人才培養過程中，開展的教學和實踐活動與企業、社會脫節的現象比較嚴重，相關專業教師對該專業的產業發展的研究不夠，也不太注重根據社會和相關企業的需求來實時改變教學內容和教學方法，這樣培養出的學生就會缺乏實踐經驗和創新精神，無法滿足社會和相關企業對機械專業人才的需求。在具體開展機械專業學科競賽的過程中，還存在下述問題。

1）關于機械專業學科競賽的制度不夠健全；部分專業實驗室對專業學科競賽的支持力度不足。

2）機械專業學科競賽對指導教師的要求較高，但大多高校都未引入激勵機制，促使教師難以投入更多的時間和精力幫助學生參加競賽。

3）由于參賽學生需要具有較高的綜合素質，也要投入大量的時間、精力，大多學校并未針對參賽學生形成常態化的激勵機制，隨著比賽結束，比賽隊伍也解散了，因此難以做到團隊的傳承與發展。

目前，很多高校都非常重視學科競賽，教師也開展了機械專業學科競賽與創新創業人才培養的相關研究，對機械專業學生的發展和就業起到了一定的促進作用[7]。

4 機械專業學科競賽推動高校創新創業人才培養的路徑

4.1 拓展機械專業的學科競賽項目

以教育部認可的各學科競賽為契機，加強學科競賽的組織與管理，促進高校工程實踐教學改革及學生工程素質的培養，形成“以賽帶課、以課帶學、以學促賽”的人才培養模式，構建由基礎工程實訓、專業基礎、專業特色和創新類課程構成的課程體系，建設體現機械專業特色的學科競賽及創新創業課程，既能促進工科專業中機械專業學科競賽與創新創業教育的充分融合，又能達到提升學生學習積極性的效果。

4.2 加強創新創業型師資隊伍的建設

教師是支持學生參加學科競賽，培養學生綜合能力的中堅力量，是學生在學科競賽中獲得理想成績的重要保證，也是高校創新創業師資隊伍的重要支撐。一直以來，由于大多高校沒有建立對應的激勵機制，指導學生學科競賽耗時較長，因此本科教師指導學生參與技能學科競賽的積極性不高。探求適當的方式，針對學校認可的機械專業學科競賽，努力提升指導教師的參賽積極性，促進學科競賽水平的提升，具體可從以下方面開展工作：

1）積極與學校教務部門溝通，修訂或增設針對學科競賽指導教師的激勵政策。

2）針對不同的學科競賽，由專業教師擔任學科競賽指導教師。指導學生學科競賽是一個經驗積累的過程，具有豐富經驗的指導教師更能調動學生的積極性，是確保參賽學生獲得優異成績的保證，也為培養專業教師的專業能力提供了平臺。

3）建立健全有關學科競賽的管理制度，促進學科競賽過程中新老梯隊的建設，有利于指導教師和參賽學生比賽長效機制的形成。

4）聘請有經驗的企業專家作為校外指導教師，安排其參與生產實踐，可提高參賽學生的實踐動手能力。

4.3 提升教師和學生的綜合實踐能力和創新創業能力

教師是學生參加學科競賽的核心。教師和學生在參加學科競賽的過程中，不僅能夠開拓教師、學生的專業視野，了解相關專業的行業發展動態，提升教師、學生理論聯系實際的能力，還將大大加強教師、學生對該專業各類知識的理解，極大提升學生的學習興趣。要開拓專業視野，培養學生的學習興趣、創新思維能力和實踐動手能力等，完善“以賽促教、以賽促學、以賽促賽”的教學模式。學生綜合能力和綜合素質的提升，為學生的創新創業提供了良好的基礎，也為學校進一步開展創新創業教育，提供了強大的推動和促進作用[8]。

4.4 建設開放的實驗室，更好地為機械專業學科競賽服務

在校大學生創新創業能力的培養與高校實驗室的管理體制有著直接的聯系。參與機械專業學科競賽的學生，可以基于學科競賽內容和命題，結合自己對命題的理解和研究，完成相應的方案設計，自主研究、實現設計的創新性研究結果，達到以賽促學的效果。學生通常利用課余時間參加學科競賽，而開放的實驗室為參加學科競賽的學生提供了較好的實驗平臺和場所，更好地為其取得學科競賽的優異成績打下良好的基礎[9]。

4.5 將機械專業學科競賽融入創新創業人才培養方案

學生在參加機械專業學科競賽的準備過程和設計實現過程，就是提升學生創新能力、實踐能力的有力方式。大部分的機械專業學科競賽命題都是機械專業、相關課程涉及的理論知識與實踐相結合的綜合知識的拓展與延伸，具有很強的綜合性和實踐性，也代表著機械相關專業的最新發展前沿，學科競賽體現了行業的最新發展動態，有效推進專業建設和專業發展，將機械專業學科競賽融入創新創業人才培養方案，為促進專業實踐教學體系的發展，起到了非常重要的作用。因此，教師應積極帶領學生參加機械專業學科競賽，這能為學生未來進入社會，創新創業起到積極的促進作用[10]。

5 結論

“大眾創新，萬眾創業”，是我國的發展戰略之一。開展機械專業學科競賽，不僅可以幫助學生優化知識結構，提升實踐動手能力，還可整合高校的教學資源，充分發揮機械專業學科競賽在人才培養、教學改革方面的標桿作用，進一步促進其對創新創業人才的培養。