給孩子一個美麗的起點

● 湖北省宜昌市秭歸縣第一實驗小學 胡小芳

世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。正如冰心所言：世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界。作為教師，有時我們要做的，就是給他（她）一個美麗的成長起點。

“趙靜，中午安排幾個學生，把書吧的衛生好好打掃一下！”看著來拿作業本的趙靜，我輕聲吩咐道。“好的，胡老師，我馬上去安排！”抱起作業本，趙靜迅速回答。不到一分鐘，趙靜再次返回報告：“胡老師，人我已經安排好了……”看著她有條不紊地匯報，我滿意地點了點頭。

“胡老師，你這個副班長可真了不得，做事認真、干練，頗有你的風范！”一旁的王老師稱贊道。聽了她的話，我呵呵一笑，不由得想起剛開始接觸趙靜時的情景。

那時的趙靜，人如其名，性格內向、安靜。提起她來，老師們印象最深的就是她很膽小。上課一點她發言就哭鼻子，找她談話總是閉口不言，弄得老師們都束手無策。

為了了解她的具體情況，我預約了一次家訪。至今還記得去她家家訪的情景：當我敲門后，趙靜把門一打開，看見是我，緊張得扭頭就走，躲在房間里半晌才被她媽媽叫出來，從頭至尾就說了一句“胡老師好”。那次家訪，我說了不少她的優點和鼓勵她的話，雖然趙靜沒有出聲，但我從她的表情中感覺到了一絲親近。

臨走時，我看見她家的陽臺上有許多花草，當我問這些花是誰種的，照顧得這么好時，她母親笑著告訴我：“胡老師，我很少打理這些，都是趙靜照顧的。”聽了這話，我心里一動，連夸趙靜心靈手巧。

回到家里，想起趙靜家的花草和她母親的話，我有了主意。第二天，我把家里的一小盆文竹帶到了學校。由于缺乏管理，這盆文竹已經半青半黃了。午休時間，我特意在教室外的走廊里等趙靜。當她來到辦公室時，一如既往地緊張。我指著辦公桌上的文竹說明了緣由，趙靜雖然依舊抿著嘴唇不吱聲，但小眼睛卻發著光，輕輕說了一個字“好”！

第一次與趙靜在辦公室談話有了回應，我知道，一個美麗的起點找到了！第三天，我到辦公室時發現文竹不見了。正尋找時，趙靜端著文竹走到了門口。只見那些枯黃的部分全部被處理干凈了，看著那一片綠意，我欣喜地說：“小靜，文竹經你這么一修理，看上去精神多了！手真巧啊！”聽見我的夸獎，趙靜不好意思地笑了笑。見她沒有了以前的緊張，我又問及枯黃的原因，趙靜不假思索地吐出四個字“水澆多了”！

我贊同地點了點頭，指著文竹說：“小靜，照顧它，你可是行家，可要多指導胡老師哦！”趙靜不好意思地笑著點點頭。隨后的日子里，趙靜時常幫我打理文竹，我們常聊如何照顧這些花草。不知不覺間，趙靜和我的關系越來越融洽，話題也從花草延伸到了班上的大事兒小事兒。

我發現趙靜其實是個非常有主見、細心的學生。當我告訴她準備讓她當語文小組長時，她一下子激動起來，連連擺手說：“胡老師，我不行！我不行……”

直到見我滿臉笑吟吟地看著她，她才略顯尷尬地停了下來。

“小靜，一段時間的相處，胡老師覺得你特別有愛心、有責任心、有主見。你看，在你的照顧下，這盆文竹長勢多喜人啊！老師當初也是發現它出了問題，才會抱著一絲希望請你幫忙的，不試一試，怎么知道行不行呢？記得一位智者說過，人的特長很多時候是別人發現的。胡老師相信自己的眼光，更相信你……”聽了我鼓勵的話語，趙靜猶疑的眼神閃過一抹亮色。我趁熱打鐵道：“小靜，你看這樣好嗎？你先干，如果出了問題，咱們再商量。”在我的再三勸說下，趙靜終于點頭答應。

正如自己所預料的那樣，當了小組長的趙靜與以前相比：開朗多了，活潑多了，自信多了，小組工作更是做得有聲有色。后來在大家的一致推薦下，她當上了語文科代表，再后來，她被推舉為副班長……放在辦公桌上的那盆文竹，也在我和她的共同料理下，長得精神、喜人！

教育是什么？是喚醒、是激勵、是鼓舞。阿基米德說過：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”教育亦是如此。只要我們善于把握教育契機，為學生成長創造一個美麗的起點，激發他們的內驅力，就會收獲教育的“小確幸”！