基于生活化的幼兒美術(shù)教育探究

吳曉彤

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，美術(shù)教育是幼兒教育中的重要項(xiàng)目，對(duì)啟發(fā)幼兒的審美能力、吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣、提高幼兒觀察能力與認(rèn)知能力等有著重要的意義。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)前教育的理念，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于生活，立足幼兒興趣，結(jié)合戶外活動(dòng)，引入家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)材料的生活化、環(huán)境的生活化、互動(dòng)的生活化，以此提升美術(shù)教育的成效。新時(shí)期的幼兒美術(shù)教育中，幼兒教師要根據(jù)具體情況予以靈活落實(shí)。

一、立足幼兒興趣，實(shí)現(xiàn)材料生活化

生活化的幼兒美術(shù)教學(xué)，具有生活性、游戲性、心因性的特點(diǎn)，更好地組織開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，先要立足幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)體興趣，去生活中尋找各種各樣的材料，也可以利用生活材料進(jìn)行制作，以此實(shí)現(xiàn)材料的生活化。教師可以與幼兒一起去生活中尋找生活化材料，也可以提前布置自主尋找任務(wù)讓幼兒自行尋找，并提前準(zhǔn)備相應(yīng)的生活化美術(shù)教學(xué)材料。

例如，關(guān)于生活化材料，首先是與生活相關(guān)的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化模型，有動(dòng)物模型、植物模型、做飯模型等，市面上有很多這樣的模型，很多幼兒園也有相應(yīng)的廚房用具等模型。生活化材料主要存在大自然中和日常生活中，比如：大自然中的樹(shù)葉、花草、秸稈、鵝卵石等，都可以作為美術(shù)材料;生活中的彩紙、塑料瓶、快遞紙盒、筷子等，也是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的材料。根據(jù)季節(jié)的變化，教師指導(dǎo)幼兒收集不同的自然材料，如秋天的落葉多，可以收集金黃的銀杏樹(shù)葉、棕黃的法桐樹(shù)葉、紅紅的楓樹(shù)葉等。教師還可以指導(dǎo)幼兒利用生活化材料靈活創(chuàng)作，比如，用廢舊報(bào)紙團(tuán)成小球，用彩紙剪成小動(dòng)物，用塑料瓶做成大象模型等。

基于生活化的幼兒美術(shù)教育中，基礎(chǔ)在于立足幼兒的興趣愛(ài)好，根據(jù)幼兒的年齡大小與認(rèn)知情況，選擇適合幼兒的生活化材料，并布置自主搜尋生活化材料的任務(wù)，這樣可以將幼兒充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的思維能力、觀察能力、探究能力等，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)意義重大，也為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合戶外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境生活化

在幼兒園中開(kāi)展美術(shù)教育，在做好前期的準(zhǔn)備工作后，教師與幼兒已經(jīng)收集和整理好各種各樣的生活化材料，為美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。美術(shù)作為一種生活的藝術(shù)，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系。美術(shù)創(chuàng)作中常常去戶外寫(xiě)生，去戶外尋找靈感，因此對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，不僅要在園所中開(kāi)展美術(shù)教育，還要結(jié)合戶外活動(dòng)，在戶外開(kāi)展美術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)環(huán)境生活化。

例如，教師可以先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到幼兒園周邊的田野上，去觀察田野上的花草樹(shù)木和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木的生長(zhǎng)變化，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的活動(dòng)習(xí)性與相關(guān)的狀態(tài)。在田野之上，幼兒可以徜徉在藍(lán)天白云下，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱，感受一天中大自然的溫度、顏色等的變化，這些都是美術(shù)創(chuàng)作的絕佳素材。在回到幼兒園后，教師可以讓學(xué)生利用收集的野花制作標(biāo)本，利用各種樹(shù)葉制作動(dòng)物貼畫(huà)，表現(xiàn)在田野中看到的各種昆蟲(chóng)的狀態(tài)。有些地區(qū)的幼兒園，教師還可以帶領(lǐng)幼兒探訪民間藝人，觀察他們制作剪紙、年畫(huà)、糖畫(huà)、風(fēng)箏和泥人等，拍攝照片和視頻。通過(guò)組織田園戶外活動(dòng)，以及探訪民間藝人的戶外活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激活幼兒大腦活力，調(diào)動(dòng)幼兒參與創(chuàng)作的積極性，讓幼兒獲得更加直觀、真實(shí)與生動(dòng)的體驗(yàn)，更加親近大自然，掌握一些基本繪畫(huà)和手工創(chuàng)作技能。

因此，幼兒園教師在開(kāi)展美術(shù)教育中，不能局限于園所中、課堂上，還要通過(guò)帶領(lǐng)幼兒探訪大自然、探尋民間手工藝人等，實(shí)現(xiàn)環(huán)境生活化，在生活化環(huán)境中組織開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教育活動(dòng)，美術(shù)教育的效果將更加顯著。

三、引入家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)生活化

幼兒園教師要深入了解幼兒的生活環(huán)境與家庭狀況，還要通過(guò)電話、微信等方面與幼兒家長(zhǎng)溝通，以及進(jìn)行家訪等。由于幼兒的自控能力、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅靠幼兒自身的力量可能無(wú)法完成一些美術(shù)創(chuàng)作，此時(shí)可以引入家長(zhǎng)參與，加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)生活化。

例如，在幼兒美術(shù)繪畫(huà)的教育中，教師可以邀請(qǐng)部分幼兒家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園中，根據(jù)繪畫(huà)的主題，與孩子一起創(chuàng)作，畫(huà)出可愛(ài)的動(dòng)物、欣欣向榮的植物，畫(huà)出藍(lán)天白云和鳥(niǎo)語(yǔ)花香。關(guān)于手工制作也是幼兒園美術(shù)教育的重要內(nèi)容，教師可指導(dǎo)幼兒利用超輕黏土、廢舊材料等，通過(guò)小組合作制作，也可以布置課后制作的任務(wù)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用家中的材料與工具制作。教師還可以布置一些美術(shù)家庭作業(yè)，比如“畫(huà)出你的全家?！?，讓幼兒與父母一起參與創(chuàng)作，晚上可以共同發(fā)送到班級(jí)群中，一起評(píng)比全家福的創(chuàng)作，分享幼兒的創(chuàng)作過(guò)程。

在幼兒園美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮園所教育與家庭教育的合力，發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的共同力量，引入家長(zhǎng)參與美術(shù)教育中，構(gòu)建更適合幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境。在這樣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠與幼兒一起參與美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒不僅是在幼兒園中學(xué)習(xí)美術(shù)，而且在日常生活中也可以學(xué)習(xí)美術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的生活化。

綜上所述，以上根據(jù)幼兒園美術(shù)教育的生活化主題，從材料生活化、環(huán)境生活化、互動(dòng)生活化三個(gè)方面進(jìn)行探析，認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的重要意義，生活化教育是一項(xiàng)科學(xué)的教育方式，能夠激發(fā)與培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)與促進(jìn)幼兒積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中，在教師與家長(zhǎng)的共同努力下，可以提高美術(shù)教育的成效，打造特色的幼兒園美術(shù)教育，讓幼兒園美術(shù)教育更好發(fā)展。