淺談以學生為中心中職學校音樂鑒賞課教學研究

付軼

摘要：“以學生為中心”的教育思想，近年來在我國日益受到教育界的高度重視。對于當代教育，特別是中高等教育的改革具有一定的指導意義。由于具有比較普遍的可操作性，在各級各類學校中得到很好的推廣。美國心理學家卡爾羅杰斯于20世紀50年代便提出“以學生為中心”的教育理念，這一理念既體現(xiàn)了人本主義心理學原理，也符合辯證唯物主義的基本原則。實現(xiàn)教育理念以“教師為中心”向“以學生為中心”轉變。它的關鍵是調整好師生之間的關系，教師努力做到理解學生，尊重學生、服務學生、啟迪學生、激勵學生。建立良好的師生關系，推動教育教學改革新進展。

關鍵詞：中等職業(yè)教育 音樂鑒賞 研究

一、研究意義

本論文通過對“以學生為中心”的音樂課教學實踐研究，論述提高中職學生對音樂學習的意義，分析師資建設、教學理念、教學方法等方面存在的問題，并提出改進中職音樂課教學的策略和建議。本論文研究的意義在于通過調查多角度了解中職音樂課教學現(xiàn)狀，審視和研究中職音樂課一線教學中的問題，分析產生問題的原因，并提出解決問題的建議及措施。本課題的研究，能夠給廣大音樂教育者提供參考和借鑒，同時豐富中職音樂課教學研究成果。

二、研究內容

（一）“以學生為中心”的音樂教學實踐體系背景下的課程設計

1.課前教學實踐。在現(xiàn)代的社會教育背景下，考查學生主動學習的意圖和能力是教學實踐體系的一項重要內容。學生掌握正確的學習方法，可以有效提高學習效率，提升自身對新知識的理解能力。面對日益激烈的社會競爭，教師應強調學生注重掌握高效的預習方法并培養(yǎng)其高效學習能力，將預習作為教學實踐體系中的一個重要環(huán)節(jié)。

比如，在音樂課程教學之前，教師可根據(jù)音樂教材的特點、學生的實際情況，對其預習方法進行適當指導，引導學生先對同類型音樂進行欣賞，并提出相應的問題，使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，激發(fā)他們的求知欲望。錄制相關的微課視頻，針對教學中的重難點深入淺出的進行指導。通過簡潔明了的課程設計來吸引學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.課堂教學實踐。課堂學習效率的高低直接影響教學質量的高低，因此，教師應著重搞好課堂教學活動。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗可知，提高課堂教學效率的方法主要有以下兩個：

第一，給學生留有充足的思考時間。在以往的教學中，教師是課堂活動的主體，占用了課堂的大部分時間，教學形式多為教師講解，學生缺少思考機會。實踐證明，適當?shù)乃伎紩r間可以提高學生的專注力，提升學生對知識的探索能力。所以教師要給學生留出合理的可支配時間，發(fā)揮學生在課堂上的主導作用。課題組要開發(fā)出一些富有開放性、具有思考性，能夠引起學生共鳴的問題。

第二，增加教師與學生之間的互動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決學習問題的能力。比如，在音樂課堂教學中，教師通過讓學生通過網(wǎng)易云、酷狗等音樂軟件搜索到自己喜歡的音樂，并在百度查找與音樂的相關知識與大家共同探討，使學生在平等、和諧而又生動的環(huán)境中提高對音樂的愛好程度。“以學生為中心”的教學評價體系提倡教師本著“教學相長”的態(tài)度，允許學生持有不同的見解，為學生提供良好的學習環(huán)境。

3.課后教學實踐?！皩W而不思則罔”，若一味地吸收音樂知識而沒有進行相應的思考，學生容易感到迷惑。課后思考可以加深學生對知識的印象，也是優(yōu)化教學效果的重要方法。課后，教師與學生保持互動，通過與學生進行交流，了解他們對音樂教學的評價。另外，鼓勵學生自學，回顧課堂教學內容，總結學習中的難點和重點，并采取相應的解決方法，將課堂內外的學習有機地結合在一起，提高學生對問題的分析能力。課外的學習形式較為靈活，應重點發(fā)展學生參與實踐的能力，促進學習形式的多樣化，實現(xiàn)個性化發(fā)展。比如，在音樂課程教學之后，針對學生提出的問題，布置作業(yè)，使學生成為知識的主要探究者。

（二）“以學生為中心”的音樂教學實踐中，教師存在的問題

學生在求知欲的驅動下去學習，由表及里地探索構建屬于自己的知識體系。在此過程中，教師的作用不可小覷，他們是學生學習上的引路人，是學生音樂生涯的第一個音符。教師在教學中的作用由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W生音樂學習的引路人，照亮學生前進的路，而學生則成為學習的主體，教師是他們的合作伙伴，師生互相學習，共同探索。音樂課本來就是一門注重實踐的學科，教師要清楚一個重要的問題：那就是教育的目的不僅包含認知目標，還包含情感因素。教師要關心學生的思想情感，在之后的音樂課教學中，逐漸降低對學生的外部控制與影響程度，增加學生的求知欲，最終使學生達到獨立學習的目的。

三、研究任務

（一）加強教師之間的交流

一方面教師缺乏外出培訓、學習的機會；另一方面各學校之間很少開展音樂教師之間的教研交流，即使學校內部，也很少有音樂課的教學觀摩及教學經(jīng)驗交流，教學質量難以提高。教師要呼吁學校領導重視，同時，關注報紙、雜志及各類音樂教育期刊，隨時捕捉相關培訓信息，積極報名參加。學校要提高認識，制定相應的音樂教師培訓計劃，讓每一名音樂教師每隔一段時間參加一次外出培訓，定期組織與其他學校音樂教學交流，定期舉辦公開課，開展校內教學觀摩及音樂交流。實現(xiàn)音樂教師知識結構的不斷更新，綜合素質及教學水平的不斷提高。

（二）加強教師信息技術能力

中職學校音樂改革已經(jīng)進入現(xiàn)代化階段，大部分教師都是利用多媒體上課。但是在現(xiàn)實教學中，教師利用多媒體的效率不高，教師只是簡單利用幻燈片進行講解，教師只是簡單地使用電腦，并沒有針對課程教學計劃來制定有效課件。所以在我們教學發(fā)展中要加強教師利用多媒體的頻率，讓音樂教師善于利用多媒體制作微課，來吸引學生的興趣和愛好，重難點變得易懂、易學，讓學生重新認識音樂課的美妙。

（三）提高音樂教師“以學生為中心”教學方法的認知水平

1.學生參與。首先，學生在教師的引導下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行分析，找出矛盾所在，最終自主地解決問題。

其次，學生對學習收獲進行交流，同學之間互相分享學習心得和收獲，互相提出意見，就相關問題共同探討。經(jīng)過討論，形成結論，最后教師進行點評，給出相關意見和建議。

2.學生討論。首先是選取適合討論的素材，然后進行分組，在欣賞完音樂作品后，以小組為單位開展討論，學生將自己的想法和感悟與小組成員交流，得出結論后，教師給予總結，之后進行復聽，加深對音樂作品的理解。過程中教師要正確引導學生的討論方向，激發(fā)學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使學生在討論的過程中不斷得到提升。

（四）發(fā)揮學生所學專業(yè)的多樣性，進行“以學生為中心”的跨學科學習

我們知道，世界上沒有任何事物是獨立存在的，包括知識在內。各個學科之間也是有著必然的聯(lián)系；他們之間是相互影響相互促進的。想學好音樂這門課，你還得有文學、數(shù)學、歷史等方面的素養(yǎng)，它們是相輔相成密不可分的。

四、論文研究進展

1.通過調查已有文獻，研究“以學生為中心”在音樂課程的教學實踐落地方法，并嘗試有針對性的教學實踐。

2.協(xié)同部分學校音樂教師，共同開發(fā)教學微課，并推廣至全校使用。已經(jīng)初步擬定各微課的開發(fā)內容與時間節(jié)點。

3.開展常態(tài)化的“推門課”，加強音樂教師間的常態(tài)化交流。已經(jīng)開發(fā)批課單等各類輔助工具。

4.開展“音樂-文學”的跨學科集體備課活動。積極協(xié)調，將陸續(xù)開展。

5.初步形成《“以學生為中心”中職學校音樂課教學實踐研究》歸結性研究報告。

五、研究計劃落實情況

1.通過查文獻、調查研究、專家訪談等，對“以學生為中心”中職學校音樂課教學實踐研究進行調研分析，在校多學科專業(yè)教師的共同努力下，已經(jīng)完成調研。

2.根據(jù)該時段學生心理特點，建立結構化的課程資源配套庫。在校專業(yè)名師努力下，已經(jīng)提前完成微課的設計。

3.進行“以學生為中心”中職學校音樂課教學實踐“跨學科”研究。在校專業(yè)教師的努力下，跨學科教學模式已經(jīng)被部分教師認可，預計在計劃時間內完成文稿。

4.進行“以學生為中心”中職學校音樂課教學實踐研究的學生意見調查工作。在6位音樂、統(tǒng)計專業(yè)老師的研究下，調查問卷數(shù)據(jù)分析已經(jīng)開始進入初稿階段，預計在計劃時間內完成研究。

本論文通過對“以學生為中心”的音樂課教學實踐研究，論述提高中職學生對音樂學習的意義，分析師資建設、教學理念、教學方法等方面存在的問題，并提出改進中職音樂課教學的策略和建議。本論文研究的意義在于通過調查多角度了解中職音樂課教學現(xiàn)狀，審視和研究中職音樂課一線教學中的問題，分析產生問題的原因，并提出解決問題的建議及措施。本論文的研究，能夠給廣大音樂教育者提供參考和借鑒，同時豐富中職音樂課教學研究成果。