思維能力比分?jǐn)?shù)更重要

聞之

對于正在讀小學(xué)和初中的孩子而言，學(xué)習(xí)中的思維能力遠(yuǎn)比考試分?jǐn)?shù)更重要。除了學(xué)習(xí)知識，這個階段的青少年更需要的是建立自己獨立的思維判斷體系，獲得解決困惑的有效路徑和方法，在不斷的思索中探尋人生的方向和意義。而作為家長，切莫因自己的育兒焦慮和“名校情結(jié)”給孩子造成壓力。

我想到之前那則北大教授吐槽給女兒輔導(dǎo)作業(yè)的新聞。對于6歲就能背《新華字典》的丁教授而言，看到女兒成績不佳，哪怕只是因為學(xué)習(xí)銜接等因素，就導(dǎo)致其對在孩子的教育問題上產(chǎn)生急躁與高壓，而這種焦慮心理更會傳導(dǎo)給孩子，使之更加焦慮。

仔細(xì)分析一下，父母都是曾經(jīng)的“尖子生”，內(nèi)心懷有深深的“名校情結(jié)”，因此接受不了孩子的相對平庸。其實從科研成果來看，遺傳對智力確實會產(chǎn)生一些作用，但可塑性極大。也就是說，高智商的父母并不必然就生出高智商的子女。父母一旦思想上這樣認(rèn)為，行動中必然會“跑偏”。

另一方面，競爭壓力下的不斷自我加壓，導(dǎo)致心理失衡，不能輸在起跑線上，百尺竿頭還要更進(jìn)一步，于是壓力成倍數(shù)地放大。他給孩子報輔導(dǎo)班，我不僅要報班，還要購買名師專享課；他給孩子一周報3個班，我就要報5個。這種競爭下，家長疲于奔命，付出大量的時間，甚至承受超出能力的資金壓力，仍在咬牙堅持。

而對孩子來說，更是痛苦不堪，可能壓根兒就不感興趣，不過是應(yīng)付了事。時間長了，孩子累了，要么消極以對，要么叛逆對抗。本來一家人其樂融融，卻不由自主地“變形”成橫眉冷對、劍拔弩張。一旦處于這樣的僵局之下，又怎能培養(yǎng)出孩子良好的能力和素質(zhì)，去應(yīng)對真正的挑戰(zhàn)和競爭呢？

有教育專家指出，這樣的“焦慮”是中國現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)下長期存在的現(xiàn)象。在教育這個“戰(zhàn)場”上，不同人群表達(dá)著不同的訴求，就此展開激烈的博弈，但無論什么樣的博弈，家長對孩子精神世界的給予同樣需要高度重視，應(yīng)注重提高孩子的思維能力。

事實上，北大的丁教授已經(jīng)改變了他的觀點，他介紹說，他已經(jīng)順利渡過了這道“難關(guān)”，對孩子的教育，再沒有所謂的“名校情結(jié)”，孩子在學(xué)習(xí)上任其結(jié)合自己的興趣發(fā)展，使之具備自己獨立的思維體系。丁教授認(rèn)為，其實每一個孩子都有其獨到的地方，甚至是過人之處，父母不能只用一個單一的尺度來看待孩子，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上其他方面的優(yōu)勢，找到最適合他的路徑來協(xié)助他，讓他在這個路徑上充分發(fā)展，精神生活富有，思想陽光燦爛，這樣每一個人在未來都可以成為有用之才。

對家庭教育而言，家長善于因材施教、寓教于樂，關(guān)鍵在于真正尊重孩子的主體地位，給孩子“天生我材必有用”的充分自信，幫助他們最大限度地發(fā)揮自己的特長。丁教授就是用這個辦法，完美解開了困擾自己和孩子的那個“結(jié)”。那些遇到同樣問題的父母們，也不妨一試。

每一顆星星，都會散發(fā)出自己獨特的光芒，這些星星點點，所匯聚成的就是深邃博大的燦爛星空。有句話說得好：每個孩子的心中，都有一顆探索未知世界的心，它需要在自己的獨立思維中展開，最初孩子們是在父母身邊進(jìn)行探索，隨著年齡的長大，他們接著就是要在廣闊的世界中行走，去探索更深的未知的更大的世界。

（摘自《齊魯晚報》，本刊有刪節(jié)）（責(zé)任編輯 王艷）