發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)

桑紅莉

（大連市旅順口區(qū)三澗堡中心小學(xué)）

黨的十八大報(bào)告提出，把“建設(shè)生態(tài)文明國(guó)家”作為我國(guó)推進(jìn)“五位一體”戰(zhàn)略中的重要一項(xiàng)。2018年5月，習(xí)近平總書記出席全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)時(shí)指出：“生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。”生態(tài)文明的核心是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我校把生態(tài)教育與生態(tài)美育相融合，引領(lǐng)學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)，提高生態(tài)文明素養(yǎng)，增強(qiáng)生態(tài)審美素養(yǎng)，為生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。

廣義的生態(tài)教育，是指人類為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)，將生態(tài)學(xué)的思想、理念、原理、原則及方法融入現(xiàn)代全民性教育的過(guò)程；狹義的生態(tài)教育，是指學(xué)校對(duì)受教育者進(jìn)行順應(yīng)自然的人性教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成正確自然觀，其核心是教育學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重自然和保護(hù)自然。

生態(tài)美育是以人的終身發(fā)展及完善為目的，是一種關(guān)注人的存在環(huán)境和存在方式，體現(xiàn)對(duì)人生命的現(xiàn)實(shí)關(guān)注和終極關(guān)懷，培養(yǎng)人生態(tài)審美觀的教育。

為使生態(tài)教育理念內(nèi)化于小學(xué)生心中，并在實(shí)踐中外化為生態(tài)文明行為，培養(yǎng)小學(xué)生樹立自然生態(tài)觀和生態(tài)審美觀，我校有效利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，建立生態(tài)教育基地，發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)；搭建鄉(xiāng)村少年宮平臺(tái)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)審美素養(yǎng)的“生態(tài)人”。

一、發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)

（一）綜合運(yùn)用知識(shí)的優(yōu)勢(shì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它課程相比，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為生態(tài)教育和生態(tài)美育的融合創(chuàng)造了良好條件。從課程本質(zhì)上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門非學(xué)科領(lǐng)域的、高度綜合的基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程。它基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，以“問(wèn)題學(xué)習(xí)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”“合作交流學(xué)習(xí)”“實(shí)踐學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（二）激發(fā)學(xué)生情感的優(yōu)勢(shì)

1.從課程內(nèi)容選擇方面

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇主要圍繞三條線索，即學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系。這其中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生與自然接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，欣賞自然美。學(xué)生通過(guò)觀察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，激發(fā)其珍惜環(huán)境的情感；學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，熟悉相關(guān)常識(shí)，掌握基本技能，自覺(jué)從身邊小事做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

2.從課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方面

我校在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上明確三個(gè)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，向往綠色生活；二是引導(dǎo)學(xué)生將大自然中的一切生物視作生命，珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境和自然界生物；三是促使學(xué)生了解并積極關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，把保護(hù)環(huán)境付諸行動(dòng)。根據(jù)這三個(gè)目標(biāo)，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做了近20個(gè)以生態(tài)教育和生態(tài)美育融合為主題的研究課題，其中根據(jù)野菜的研究成果而編寫的校本教材《野菜知識(shí)手冊(cè)》，供全校各年級(jí)使用。

3.從課題研究方面

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念為我校生態(tài)教育研究課題提供了理論指導(dǎo)，隨著活動(dòng)研究的不斷深入，生態(tài)教育理念在小學(xué)生心中內(nèi)化，并在實(shí)踐中外化為學(xué)生的生態(tài)行為。為更好地發(fā)揮這一課程優(yōu)勢(shì)，我們以目標(biāo)為導(dǎo)向、以課題為牽動(dòng)、以學(xué)生為主體，關(guān)注“小問(wèn)題即小課題”，走草根化、案例式、接地氣的研究路線，解決學(xué)生身邊觸摸得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

我校選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究課題主要包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)研究大自然的相關(guān)植物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育；二是通過(guò)研究污染環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)、珍惜資源的教育。

2014年，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主研究，確定了“探秘本地野生蘑菇資源，享受野生蘑菇美味生活——野生蘑菇家族”的研究課題。家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本地野生蘑菇，查詢野生蘑菇知識(shí)，了解野生蘑菇有毒無(wú)毒的原因，咨詢野生蘑菇的吃法，了解野生蘑菇藥用價(jià)值。學(xué)生編寫的《野生蘑菇知識(shí)手冊(cè)》，成為大連市民喜愛(ài)的知識(shí)手冊(cè)。

二、開展生態(tài)教育主題活動(dòng)

（一）“海水倒灌”主題活動(dòng)

我校北臨渤海，附近有大面積的海灘濕地。長(zhǎng)期以來(lái)，海水倒灌現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這一現(xiàn)象牽動(dòng)著師生的心。2004年冬天，我校開展了調(diào)查“海水倒灌現(xiàn)象原因及解決辦法”的主題活動(dòng)。學(xué)生到居民家中、政府機(jī)關(guān)、餐飲部門等地進(jìn)行調(diào)查采訪，了解到海水倒灌的成因，提出了科學(xué)有效的措施，為轄區(qū)百姓營(yíng)造了良好的生活環(huán)境。通過(guò)海水倒灌相關(guān)情況的調(diào)查研究，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和緊迫感，培養(yǎng)了其關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)的使命感和主人翁精神。這項(xiàng)主題活動(dòng)成果榮獲全國(guó)第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

（二）“低碳環(huán)保”主題活動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，浪費(fèi)能源、垃圾不分類、無(wú)計(jì)劃消費(fèi)等一系列問(wèn)題隨之產(chǎn)生。我校組織學(xué)生開展調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生中普遍存在亂消費(fèi)（毫無(wú)節(jié)制地購(gòu)買零食、飲料等）現(xiàn)象；盲目消費(fèi)現(xiàn)象（毫無(wú)目的地購(gòu)買游戲物品等）；攀比消費(fèi)現(xiàn)象（其他同學(xué)買自己也買，不管是否需要）；浪費(fèi)嚴(yán)重現(xiàn)象（鉛筆用半截就扔掉，筆記本沒(méi)用完就更換，隨意損壞學(xué)習(xí)用品等）；隨意丟棄廢棄物品現(xiàn)象（不會(huì)分類回收礦泉水瓶、飲料瓶、用過(guò)的紙張、書本、電池等物品），等等。基于此，我校確定了“低碳環(huán)保——讓三澗娃娃理出大財(cái)富”的主題活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積攢零用錢，提出如何攢錢的有效途徑，引領(lǐng)學(xué)生杜絕亂消費(fèi)、盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣。

此外，我校開展“防災(zāi)減災(zāi)、低碳環(huán)保、節(jié)能減排、合力消費(fèi)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)了小學(xué)生的生態(tài)觀念，提高了小學(xué)生保護(hù)生態(tài)、珍愛(ài)資源的自覺(jué)性。

三、創(chuàng)建生態(tài)教育基地

旅順口區(qū)老鐵山是遼東半島最南端的一座丘陵山脈。每年春秋季節(jié)，它都承載著鳥類遷徙中轉(zhuǎn)站的重要使命，素有“鳥類驛站”的美譽(yù)。2016年5月，在有關(guān)部門的協(xié)助下，我校與老鐵山自然保護(hù)區(qū)和蛇島自然保護(hù)區(qū)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展“大連濕地逐年減少與旅順?biāo)B減少關(guān)系”的研究活動(dòng)。師生實(shí)地走訪了旅順雙島灣街道張家村，聆聽村支部書記關(guān)于濕地與鳥類之間關(guān)系的講解；實(shí)地走訪調(diào)查北海大潮口，聆聽老鐵山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)局的專家“關(guān)于濕地與鳥類之間關(guān)系”的講座；學(xué)生還實(shí)際拍攝了濕地和鳥類相關(guān)圖片。

學(xué)生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，濕地減少的原因有兩方面。一是自然原因。沉積物充滿湖泊、沼澤；全球變暖，氣候暖干。二是人為原因。引水灌溉和河流的改向?qū)е滤繙p少；圍湖、圍海造田導(dǎo)致湖泊和海濱灘涂面積縮小；肆意破壞地表植被，土壤侵蝕，導(dǎo)致泥沙大量沉積；環(huán)境污染導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化。其中，人為是主要原因，大面積的圍墾和填海造田造成濱海濕地面積銳減。而濕地面積銳減導(dǎo)致水鳥棲息地逐年萎縮，水鳥數(shù)量逐年下降；特別是位于沿海的人工棲息地大面積喪失，造成了遷徙和越冬水鳥沒(méi)有適宜的棲息地棲息。基于此，學(xué)生開展保護(hù)濕地、救救候鳥的行動(dòng)。

此外，我校還先后與大連書香多肉花卉居、大連匯美園藝有限公司、大連青蛙農(nóng)場(chǎng)等單位建立生態(tài)教育合作基地，共同組織開展生態(tài)教育活動(dòng)。

四、開展研學(xué)旅行活動(dòng)

我校坐落在三澗堡街道，街道內(nèi)有三條河流、一座明代古城堡，三澗堡由此得名。2019年，學(xué)校開展了以“家鄉(xiāng)地名知多少”為主題的研學(xué)旅行，劃分研學(xué)小組，設(shè)計(jì)兩方面研究?jī)?nèi)容：一是研究河流、山川名稱的由來(lái)；二是研究與自然環(huán)境相關(guān)的村名的由來(lái)。通過(guò)查資料、走訪、實(shí)地考察等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)地名的由來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（一）研究河流、山川的名稱

三澗堡內(nèi)河流均為季節(jié)性河流，旱季無(wú)流水，若遇中雨及以上降雨，可形成河流。其中北大河、鳳凰山的名字流傳已久，并有資料記載。北大河源于甘井子區(qū)鞍子嶺，長(zhǎng)31千米，系旅順口區(qū)第一大河，自東向西流經(jīng)兩個(gè)街道、10個(gè)自然村，匯集于大潮口灣流入渤海。因位于旅順城區(qū)北部，故稱北大河。鳳凰山，民間傳說(shuō)在唐代有鳳凰落于此山，鳳凰山由此得名。通過(guò)研究北大河、鳳凰山名稱的由來(lái)，激起了學(xué)生對(duì)保護(hù)北大河和鳳凰山的責(zé)任感。

（二）研究與自然環(huán)境相關(guān)的地名

小黑石村附近的海礁石多為黑褐色，又和大黑石村相鄰，因比其礁石黑且小，故名小黑石村。清代，鄰近村屯鄉(xiāng)民因該屯近海礁石上盛產(chǎn)海波螺，習(xí)慣用“波螺坨子”代稱村名。在實(shí)地考察小黑石海岸礁石的時(shí)候，學(xué)生又生成了一個(gè)新的問(wèn)題——小黑石海岸的礁石為什么是黑的？在考察泥河時(shí)，學(xué)生又提出多個(gè)問(wèn)題——當(dāng)年的泥是哪來(lái)的？為什么能流到河里？現(xiàn)在的泥河還流泥嗎？這些新問(wèn)題的提出和進(jìn)一步研究的深入，提升了學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

五、搭建鄉(xiāng)村少年宮平臺(tái)

2014年，“全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”正式落戶我校。幾年間，我校探索出“凝聚智慧—科學(xué)謀劃—生動(dòng)實(shí)踐—多彩發(fā)展”的鄉(xiāng)村少年宮創(chuàng)建之路。目前，學(xué)校擁有少年宮活動(dòng)室33個(gè)、一座1400平米的體育場(chǎng)館和2000平米的專業(yè)曲棍球場(chǎng)地。目前，我校是東北三省唯一一所擁有專業(yè)曲棍球場(chǎng)地的小學(xué)，是遼寧省唯一一所曲棍球特色學(xué)校。學(xué)校先后得到了國(guó)家、省、市資金扶持近40萬(wàn)元，全部用于場(chǎng)地修繕、器材更新、活動(dòng)培訓(xùn)等，上級(jí)人事部門還為學(xué)校招聘了曲棍球?qū)I(yè)教練。

在鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)上，我校主要采取“項(xiàng)目化推進(jìn)、課程化實(shí)施、興趣化培育”的策略，力推“三個(gè)一”工程、即通過(guò)小學(xué)6年的少年宮活動(dòng)，讓每個(gè)農(nóng)村孩子至少“掌握一門藝術(shù)特長(zhǎng)，擁有一項(xiàng)體育技能，傳承一項(xiàng)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目。”目前，少年宮活動(dòng)項(xiàng)目共40多個(gè)。其中，基礎(chǔ)性項(xiàng)目4個(gè)，社團(tuán)性項(xiàng)目30多個(gè)，填補(bǔ)了農(nóng)村孩子課余生活的空白，滿足了他們成長(zhǎng)需求。學(xué)生徜徉在少年宮活動(dòng)中，感受藝術(shù)的熏陶與文化的滋養(yǎng)；教師綜合能力也在鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)的實(shí)施中不斷提升，“一專多能”的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)和“一崗雙責(zé)”的“1+N”教學(xué)模式在校園內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生。

我校先后被授予“中國(guó)少年科學(xué)院科普教育示范基地”“國(guó)家青少年曲棍球人才培養(yǎng)基地”“宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”“遼寧省青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)校”“遼寧省藝術(shù)教育先進(jìn)校”等榮譽(yù)。學(xué)生葛秀蓮創(chuàng)作的海報(bào)“打出和平”，作為中國(guó)唯一作品參加國(guó)際和平海報(bào)大賽，榮獲聯(lián)合國(guó)佳作獎(jiǎng)，并被聯(lián)合國(guó)教科文組織收藏。學(xué)生姜婷婷發(fā)明的“太陽(yáng)能水暖床墊”榮獲第67屆德國(guó)紐倫堡國(guó)際發(fā)明金獎(jiǎng)。鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)，有效培養(yǎng)了孩子的審美素養(yǎng)和文明素養(yǎng)。

提高小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，功在當(dāng)代，利在千秋。我校將繼續(xù)探索生態(tài)教育與生態(tài)美育融合的新舉措，把少年兒童培養(yǎng)成具有生態(tài)文明素養(yǎng)和生態(tài)審美素養(yǎng)，尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然，熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的“生態(tài)人”。