以職業需求為導向的鋼琴即興伴奏能力提升途徑

李海燕

（麗水學院民族學院，浙江麗水 323000）

鋼琴即興伴奏，是指用鋼琴為歌曲（或樂曲）快速并有效果地伴奏，可對歌曲起到補充和襯托的作用。鋼琴即興伴奏是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結合的產物，是中小學音樂教師及各音樂培訓機構教師必備的教學基本功[1]。隨著當今社會的快速發展，鋼琴即興伴奏能力的重要性也越來越突顯。

一、提升鋼琴即興伴奏能力的現實意義

隨著高校的持續擴招，大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻，對藝術類學生來說尤為如此。在當前的招考模式下，藝術類招生對文化課的要求顯著降低，這就導致相當一部分文化成績不理想的學生報考藝術類專業，由此造成全國很多高校都增設或大幅擴展了藝術類院系。但社會上相應的就業崗位并沒有同步增加，致使包括音樂學專業學生在內的藝術類學生面臨的就業形勢十分嚴峻。如何適應學生的就業需求，使他們在將來就業時更具競爭力，成為我們教育工作者的研究重點。對地方高校音樂學專業學生而言，鋼琴即興伴奏能力的高低直接影響到他們的就業及將來教學工作的成效，提升鋼琴即興伴奏能力是高校音樂專業學生就業和從業的現實需求。

（一）鋼琴即興伴奏是教師資格證考試的必備技能

根據我們對近幾年高校音樂及音樂教育專業畢業生的回訪，對大部分畢業生而言，進入中小學擔任教師是他們最理想也是最現實的職業。而要成為一名中小學教師，就必須先取得教師資格證，有了教師資格證才能有資格去考編制，即所謂“先考證再考編”。在教師資格證考試中，面試環節主要就是說課，而說課的過程中，不論是歌唱教學、欣賞教學、器樂教學還是舞蹈教學，都需要對隨機提供的譜例進行即興伴奏。由于譜例隨機提供，也就無從準備，考的就是即興伴奏的真功夫。因此，即興伴奏的水平就直接影響到說課的效果和成績，進而影響到學生的就業。

（二）鋼琴即興伴奏是中小學音樂教師教學的必備技能

鋼琴即興伴奏在中小學音樂課堂教學和各類課外活動、競賽、匯演中應用廣泛，大部分音樂活動都需要鋼琴即興伴奏。其一，在歌唱教學及表演中，老師可以通過即興伴奏來帶動學生的情感，可以用音樂前奏作為提示音引導獨唱或合唱準確進拍，或者通過間奏來推動歌唱的轉折和高潮，也可用尾聲對歌曲進行補充；其二，在欣賞課教學中對音樂主題進行即興伴奏，可以加深學生對作品的理解；其三，中小學音樂教材中很多樂曲都是用簡譜的，沒有提供正譜伴奏，老師只能用鋼琴即興伴奏；其四，在課堂教學活動中，老師需要通過即興伴奏引導學生把握發音的音高、音準，或根據學生的嗓音條件，對伴奏進行移調處理；其五，在合唱比賽時，由于緊張等因素，學生往往會把握不好節奏，如果老師能夠在現場進行即興伴奏，就可以通過音樂配合并穩定學生的速度、情緒，進而取得佳績；其六，在中小學各項豐富多彩的課外活動中，如講故事、配樂詩朗誦、舞蹈、其他器樂學習、樂隊排練等方面，鋼琴即興伴奏也可以助一臂之力。中小學音樂老師能夠熟練靈活地運用鋼琴即興伴奏，無論課內課外都有很大的才情展示空間，鋼琴即興伴奏是中小學音樂教師教學的必備技能。

二、高校鋼琴即興伴奏教學的現狀

近年來，一些地方高校在即興伴奏教學方面已經做了不少工作，建立了一定的教學模式，出版了一些教材，也取得了一定的教學成果。但是，由于傳統觀念的影響，高校鋼琴教學往往更加注重鋼琴作品、正譜伴奏的教學，對鋼琴即興伴奏能力與思維的培養則不夠重視。部分學生存在“死練琴，練死琴”的情況，只會按照琴譜彈奏，一旦離開琴譜就無從下手，這就無法去適應招聘及日常工作的需求。因此，我們應該根據當前學生職業需求的特點，重新認識鋼琴即興伴奏課程的地位和作用，以提高鋼琴即興伴奏能力為目標，對鋼琴基礎課程和鋼琴即興伴奏課程進行改良調整。

（一）課程設置不夠合理

鋼琴即興伴奏是一門理論與實踐相結合、以鍵盤應用為目的的課程，涉及樂理、鋼琴技能、和聲等多種學科，不僅要求彈奏者具備良好的鋼琴彈奏技巧、扎實的鍵盤和聲知識，而且能夠將和聲知識靈活地運用到實踐中去[2]。在目前的鋼琴實踐教學中，鋼琴演奏教學與即興伴奏教學的聯系不夠緊密。在音樂學專業的相關課程設置里，鋼琴演奏和即興伴奏都是學生必修的科目之一，但是兩者在課程安排上是分離的。鋼琴教學是從進入高校就開始的，而即興伴奏教學則大部分是從大學三年級開始的。由于分工的不同，兩門課程的教學大綱都是相互獨立的，鋼琴教師基本上很少將即興伴奏內容融入到鋼琴教學中去，而即興伴奏老師也往往單純從伴奏角度來進行教學，從而出現鋼琴演奏技巧與即興伴奏相分離的現象。

（二）學生專業水平參差不齊，技能掌握與運用存在脫節現象

由于在藝術類招考程序中，鋼琴并不是必考科目，這就使得相當一部分學生進校時鋼琴基礎薄弱甚至是零基礎。目前，地方院校音樂學專業學生的鋼琴基礎可以分為以下幾種情況：一是完全不會彈鋼琴,五線譜不熟悉甚至要翻成簡譜；二是會彈一點鋼琴但基礎薄弱；三是少部分學生從小接受過規范的鋼琴專業訓練，基本功扎實。學生鋼琴基礎的巨大差異給鋼琴教學帶來了很大的挑戰。在經歷過兩年的鋼琴基礎學習后，鋼琴主修生基本上能夠完成大型奏鳴曲、高級技巧練習曲等古典、浪漫時期作品的演奏，體現出較強的專業能力。那些剛進來的基礎比較薄弱的非鋼琴主修學生則基本可以達到演奏中小型音樂作品的水平。但是這些鋼琴演奏的技巧卻并沒能很好地體現在伴奏能力上。大部分學生的鋼琴伴奏能力都是比較弱的，鋼琴主修學生的伴奏能力也主要體現在正譜伴奏，而即興伴奏則相對較弱。部分學生技能掌握與運用存在脫節現象。

（三）伴奏織體單一，形式簡單

在對地方高校學生即興伴奏能力的調查過程中，筆者發現，大多數音樂專業學生掌握的伴奏音型很少，大多數在伴奏和聲上只使用I、Ⅳ、V級和弦，而對其他和弦運用較少，只掌握了比較單一織體的伴奏方式，主要使用分解式、半分解式和柱式這3種常規形式，很少使用它們的變體形式，這就導致學生在鋼琴即興伴奏時顯得風格比較單調，缺乏音樂性和美感。此外，學生很少在伴奏前分析作品的曲式，缺乏對作品的情感分析，從而難以準確把握鋼琴即興伴奏的節奏。如果鋼琴即興伴奏想要達成更好的伴奏效果，引起聽眾的情感共鳴，就應該采取適當的變化織體，在不同段落使用不同的伴奏音型，以此來區分不同層次的音樂和情感。要適當運用復雜的織體，并結合適當的間歇，從而體現出鋼琴即興伴奏的美感和情感。

三、鋼琴即興伴奏能力的提升途徑

筆者認為，應當從職業需求的角度出發，在原有的基礎上對鋼琴教學進行課程改革，增加鋼琴即興伴奏課時，并將鋼琴即興伴奏納入鋼琴基礎教學中，優化鋼琴教學方法和創新，豐富鋼琴實踐活動，改進鋼琴學習評價方法，通過這些措施培養學生的即興伴奏能力[3]，使學生更加適應今后就業的要求，不論是鋼琴作品演奏、鋼琴正譜伴奏，還是鋼琴即興伴奏，都能夠充分勝任。

（一）注重提升學生即興伴奏的意識和能力

鋼琴教學作為即興伴奏的基礎，應當在日常教學中注重提升學生即興伴奏的意識和能力。

1.將相關的學科知識進行有序串聯。首先，教學中要有序地融入聲樂、鋼琴、曲式分析、視唱練耳、音樂理論、復調、和聲、作曲方法等相關課程知識。這些課程可以說是鋼琴即興伴奏的基礎，對于提高鋼琴即興伴奏的創新能力具有事半功倍的作用。

2.在教學中注重增強學生即興伴奏的意識。在教學過程中，老師應充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，培養學生的即興伴奏意識，將學習過程轉化為實現音樂美感的過程，使學生在享受這一過程的同時逐漸形成即興伴奏意識。

3.在教學中注重養成學生即興伴奏的習慣。鼓勵學生分析不同音樂類型、風格和流派的優秀作品，以此開拓他們的審美視野，提高他們的音樂欣賞能力。從不同側面、不同角度激發學生的想象力和分析能力，養成即興伴奏的習慣。

（二）重視基本功練習，加強學生的視奏能力

學生良好的鋼琴演奏水平為即興創作伴奏音樂提供了良好的基礎。因此，在鋼琴學習過程中，一方面，要重視基本功練習，例如24個大小調的音階琶音訓練，由Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ和聲連接，逐步過渡到副三和弦的連接，屬七減七和弦的由易到難，讓和聲連接知識在鍵盤上得到消化，這是鋼琴即興伴奏的重點。另一方面，強化視奏訓練對音樂學專業學生來說尤為重要。它不僅能提高學生的正譜伴奏能力，而且能提高學生的即興伴奏能力。因此，在鋼琴教學中，教師應注重培養學生的基本技能，加強學生的鍵盤演奏技能和視奏能力，提高各種伴奏織體、和聲語匯的掌握程度，提高即興伴奏能力，充分演繹即興彈奏的曲目，并在此基礎上為音樂增添效果和美感。

（三）對即興伴奏課程教學進行多維度的改進

1.即興伴奏教學應采用引導和啟發的教學方法。鼓勵學生探索不同的和聲連接方法和伴奏織體，逐步演奏24個大調和小調。貫徹以學生為主體的教學原則，發揮學生的個性，激發學生的音樂想象力和思維能力，培養學生的興趣和創造力。

2.采用大課與分組輔導相結合的方式進行教學。在大課教學中，主要講授和聲的基本原理、應用和編配伴奏以及課后布置的作業。在小組輔導中，老師和學生面對面地彈奏并進行當面點評，教學時間的安排主要用于輔導環節。在分組教學時，小組中的每個學生都有機會在同學面前演奏自己的作品，老師的評價能使每個學生都反思自己也容易出現的錯誤，這比簡單的教學更有收獲，學生對演奏技巧的理解也更加扎實。

3.合理運用多媒體和數碼鋼琴等現代教學手段。要運用多媒體和數碼鋼琴等現代教學手段，輔導學生欣賞和分析各種風格的優秀作品，激發學生的內心感受，提高學生的學習興趣。學生完成伴奏作品并在課堂上演示后，再安排他們觀看著名藝術家的表演，引導他們討論和比較自己和大師在和聲、織體和表演等方面的差異。如此，學生不僅能從大師的作品中獲得音樂審美體驗，更能獲得即興伴奏方面的諸多教益。

4.利用互聯網媒體加強即興伴奏教學。充分利用智能手機、平板電腦、校園網站等互聯網平臺，加強即興伴奏能力的提升。可以制作一些不同難度、不同風格的短視頻放在校園網站或微信群，供學生隨時學習。學生也可以把練習的情況拍下來，上傳給老師，這樣就可以打破課程的時間限制，隨時隨地解決存在的問題。

5.課堂教學與藝術實踐相結合。要通過各種實踐活動，提高即興伴奏的能力。將理論教學壓縮到最小時間，在訓練中融入大量的編配知識。結合學生在演奏中遇到的問題，通過多種形式和例子來進行伴奏教學，使學生能夠靈活運用所學知識。可以通過欣賞國內外各種大型優秀的管弦樂作品聲樂演唱作品，激發學生的創作靈感，形成良好的音樂素養，提高他們的創新能力。可以定期舉辦“即興伴奏匯報演出”“即興伴奏教學音樂會”“即興伴奏比賽”等，激發學生主動學習的積極性，增加學生的藝術經驗，提高學生的藝術表現力和即興伴奏水平。

（四）完善考核考評機制

為了保證鋼琴即興伴奏課程的順利實施，達到預期的效果，必須建立嚴格的考核評價機制。鋼琴即興伴奏效果是這門課的主要標準之一。通過建立完善的課程考核評價機制、評價標準，使鋼琴即興伴奏考試內容多樣化，如可分為單純演奏編配曲目、熟練程度、和聲選用、彈唱、織體、音樂表現力等多個方面，進行課堂考試、期中考試、期末考試等。通過對學生鋼琴即興伴奏演奏效果的考核和評價，幫助學生提高即興伴奏能力，培養學生良好的心理素質，充分發揮學生即興伴奏水平。

四、結語

綜上所述，我們應當積極應對社會就業的壓力及新的職業需求，根據社會需求的最新變化，逐步對高校鋼琴即興伴奏教學加以改革。對于鋼琴即興伴奏教學，應針對就業、日常工作中最迫切的需求，有針對性地進行改進，改變原有的思維慣性和教學模式，避免和社會就業需求相脫節情況的出現。同時，高校教師也應該不斷提升自身的專業技能和理念，樹立以職業需求為主導的教學理念，強化鋼琴即興伴奏等薄弱環節的能力，推動高校鋼琴總體教學水平的提升。