石家莊市維明路小學 梁永革
看了2020年12期《河北教育》德育版上謝兵老師的《生命的價值》,我感慨萬千。學生的成長讓謝兵老師感受到生命的價值,而我,看到學生因我的影響而成長,感受到的是濃濃的幸福。
幸福是什么?我認為幸福其實是指一種心態,一種感受。
作為教師,當班級在活動中取得優異成績時,我感到幸福;當我班有同學獲獎時,我感到幸福;當同學們在教師節送上一聲溫暖的問候時,我同樣感到幸福……看到某一個學生身上有超越自我的奇跡發生時,我覺著我是世界上最最幸福的人。
我班有一個很”奇怪”的男同學,脾氣古怪,性格孤僻,每次走路總愛遛著墻邊走。他的鬼點子比誰的都多,一天不給老師找點事,這一天就甭想過去,而且從來不主動跟老師說一句話,即使他犯了錯誤你與他談話,磨半天,才從嘴里吐出幾個字。但他并非一無是處,最突出的,他聰明過人,上課時不見他怎么認真聽、認真記,可叫起來回答問題時總能說個八九不離十。一次兩次不足為怪,可是連續幾次就不得不使你佩服。對這樣一個讓人愛恨交加的學生,我難免批評得要多一點,批評多了孩子難免就會見了老師就跑。教了他那么長時間,別說在校外路上,即使在學校見了我,能聽他嘴里叫出個“老師”真是難比登天。然而,在教他3年后的一天,我居然真真地聽到他主動跟我打招呼,叫了聲“老師好”。那一刻,我簡直傻了,不敢相信自己的耳朵和眼睛,眼前這是我的學生小林(化名)嗎?
我等候的其實并不是一聲“老師好”,而是一種學生對老師的理解、信任,是師生心與心的連通,是他們成長了。那一刻,我覺得我是世界上最幸福的人。
學校要舉行班級圓舞比賽,好多孩子都不愿跟一個容貌不佳、走姿不正的孩子跳舞。跳這種舞,舞伴是不斷變換的,可當他轉到誰那,誰也不愿跟他拉手。于是,我把這件事拐彎抹角在班里鄭重其事地講了講,強調班級中不應該有歧視存在。經這一敲打,大家心理有了轉變,都不拒絕跟他跳了。趁熱打鐵,我決定親自跟他跳。等到比賽那天,他在我的帶領下,跳得非常優美,一曲完畢,場上爆發出雷鳴般的掌聲,我們班也因此獲得殊榮。校長親自給我們倆頒發了紅絲帶制成的胸花,這是學校最高的榮譽。此時此刻,一股暖流涌遍全身,我情不自禁地流出了幸福的淚水。
我從小喜歡朗誦,自從當老師后,講優美的文章時就更加喜歡大聲朗誦出來。有時候忘了自己只是起示范作用,全身心沉浸了進去。每個星期二的晨誦時間是我最愛的,我和孩子們帶著夢想出發,一起徜徉在詩詞的字里行間,穿越在歷史的長河中。讀著,背著,我整個人都陶醉了。受我的感染,看到連平常最不愛說話的學生,也搖頭晃腦讀起來。看著他們認真、陶醉的樣子,我再一次被幸福包圍。
幸福有千萬種,如果你不缺少體驗幸福的那顆心,它在生活中就從不缺席。對于一名老師,尤其如此。