且行且思且悟且進(jìn)

北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校 劉潔

教學(xué)教學(xué)，有教也有學(xué)，兩方面相互促進(jìn)。我有幸參加了四次國(guó)培學(xué)習(xí)。一流的專家團(tuán)隊(duì)，一流的教學(xué)培訓(xùn)，一流的教學(xué)助理，一流的專業(yè)引領(lǐng)，每個(gè)專家的精彩課程，每個(gè)教學(xué)助理的嚴(yán)格督查，每次教學(xué)思考的碰撞，這一切，無(wú)不詮釋著國(guó)培嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的治學(xué)精神，使我感悟到了國(guó)培的“學(xué)有所悟、成長(zhǎng)自己、帶動(dòng)一批”的初心。“學(xué)然后知不足”，國(guó)培使我認(rèn)清了不足，找到了差距，解決了困惑，也指明了前進(jìn)的方向。在國(guó)培的路上，我且行且思，且悟且進(jìn)。

一、國(guó)培改變了我的教育行走方式

“今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?lái)，那么未來(lái)我們將生活在過(guò)去?！蔽易鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，常年奔波在教學(xué)一線。多少年來(lái)，我固守于三尺講臺(tái)，在小小天地里埋首耕耘、默默付出，多少有些固步自封。國(guó)培為我打開(kāi)了全新的教學(xué)視野。

北京教育學(xué)院前院長(zhǎng)李方先生儒雅謙遜，他在國(guó)培課程中娓娓道來(lái)，為老師們?cè)忈屃私處煂I(yè)發(fā)展的新路徑——“教育‘創(chuàng)客’”。“國(guó)家發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型驅(qū)動(dòng)，世界前沿的科技成果，催生出新常態(tài)：教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。”如何才能使陶行知先生主張的“允許落后，鼓勵(lì)冒尖”的各層次、各門(mén)類的人才脫穎而出呢？李方先生用他曾經(jīng)參觀過(guò)的摩托羅拉大學(xué)和麥當(dāng)勞大學(xué)為例，展示了其獨(dú)特的辦學(xué)理念。新時(shí)代，應(yīng)在“創(chuàng)客”理念下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，翻新學(xué)校的教育機(jī)制。這使我想到我所在的北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校正在踐行的讓學(xué)生做課上課下主人的“三階段混合學(xué)習(xí)”這一翻轉(zhuǎn)課堂模式，想到了王萬(wàn)青校長(zhǎng)一直鼓勵(lì)老師們要開(kāi)拓創(chuàng)新、把平凡的工作做得不平凡的觀點(diǎn)，這不正和李方先生的理念不謀而合嗎？在此理念的引領(lǐng)下，學(xué)校的老師們成立了五花八門(mén)的項(xiàng)目組：二維碼項(xiàng)目組為校園里的景觀制作二維碼視頻講解，夢(mèng)想文學(xué)社項(xiàng)目組在各個(gè)班級(jí)創(chuàng)編、收集班刊，思維導(dǎo)圖項(xiàng)目組將學(xué)校的治學(xué)理念制作成精美的思維導(dǎo)圖等，師生個(gè)個(gè)成了“創(chuàng)客”。

二、名師講堂提醒我重新審視自己的專業(yè)素養(yǎng)

我曾一度認(rèn)為自己是師范科班出身，在研究生期間接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)文教育，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該不差，可國(guó)培期間聽(tīng)了名師、教授的講座后，我深感自己如井底之蛙般無(wú)知。“為人師應(yīng)飽讀詩(shī)書(shū)、學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮向上?！睆堩樠嗬蠋熢谥v座中告訴我們實(shí)現(xiàn)王國(guó)維先生的人生三境界，實(shí)現(xiàn)自我超越的方法。他以簡(jiǎn)馭繁、提綱挈領(lǐng)的講解使我明白了：淵博的學(xué)識(shí)從不來(lái)源于一蹴而就和固步自封，而來(lái)自于“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上西樓，望盡天涯路”的積累；來(lái)自于“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的鉆研；最終才能達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的求學(xué)境界。他旁征博引的講解我反復(fù)聽(tīng)了好幾遍。國(guó)培結(jié)束后我也以張順燕教授為自我提升楷模，不斷精研教學(xué)理論，拓寬自己的知識(shí)面。

三、思想的碰撞促使我成為行走的思考者

在國(guó)培中，每個(gè)培訓(xùn)模塊都設(shè)計(jì)了交流研討內(nèi)容。每天我們05班的132個(gè)學(xué)員發(fā)表著自己的感悟和評(píng)論。屏幕前的深深思考、鍵盤(pán)上的手指跳躍陪伴著我們，這里既有思維的碰撞、思想的啟迪、靈性的律動(dòng)，還有教學(xué)的實(shí)踐感悟。

我們學(xué)員樂(lè)此不疲，因?yàn)檫@里有我們共同成長(zhǎng)的論壇，有用心經(jīng)營(yíng)的班級(jí)平臺(tái)，在這里我們參與、研討、思考、成長(zhǎng)！這里留下了我們探索的足跡，留下了我們求索的屐痕。每一次思考的碰撞都飽含著我們對(duì)未來(lái)的向往與期盼，我也在此過(guò)程中反思平時(shí)教學(xué)的得與失?；氐焦ぷ鲘徫缓笪冶汩_(kāi)始將自己的教學(xué)感悟?qū)懗呻S筆或教學(xué)案例，目前為止已完成30余篇。

為期一個(gè)月的國(guó)培，對(duì)我的教學(xué)理念、課堂應(yīng)變、專業(yè)素養(yǎng)是一次洗禮，像是一場(chǎng)思維的盛宴。專家的講授一方面更新了我的教育教學(xué)理念，另一方面用現(xiàn)實(shí)的事例使理論在實(shí)踐中落地生根?！傲罟依顫M天下，何用堂前更種花”的教育境界是我所神往的，國(guó)培告訴我這種境界的達(dá)成離不開(kāi)教師的“擇其善者而從之，其不善者而改之”的精進(jìn)精神，離不開(kāi)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的無(wú)私奉獻(xiàn)，更離不開(kāi)“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”的不斷學(xué)習(xí)。正如教育專家李靜純?cè)娭兴?，“一個(gè)生命活給另一個(gè)生命看：看它的喜悅與傷感，看它的求索與問(wèn)難，看它的神奇與平凡，看它的堅(jiān)守與詠嘆。于是，人類就有了——教師的生涯：初戀與蜜月，磨合與商洽，積累與沉思，成熟與升華。”