“作業治理”如何才能“長治久安”

○季毓

前不久，在教育部新聞發布會上，針對“杜絕將學生作業變成家長作業”的問題，基礎教育司相關領導表示，將從健全作業布置的機制、提升作業的質量、加強日常監管等三個方面落實好作業的管理工作。對于違反有關規定，特別是布置懲罰性作業、要求家長完成或批改作業等明令禁止的行為，發現一起，嚴處一起。教育部的態度值得點贊，但若想讓這“波”治理持之以恒，形成“長治久安”的局面，還需要上下同心，共計共治。

作業負擔過重、向家長轉移責任過多的根源，不外乎兩個。其一，地方不合理的教育評價制度。其二，教師的專業水平和師德素養。

首先，要打造科學的評價體系。素質教育的口號喊了很多年，但“唯分數”評價的模式依然在某些地方、學校橫行。校長干得怎么樣，看考試成績排名；教師教得怎么樣，看考試成績排名；學生表現怎么樣，首先也是看考試成績。盡管，由于有硬性制度規定，公開排名的做法已不多見，但隱性排名從未消失過。很多校長談起辦學功績，常常先自豪于本校學生在同區域內同類校間考試成績名列前茅，其次才會談到其他方面。校長并非不懂得育人先育德的道理，只是懸在頭上的評價“指揮棒”令他們不得不“萬事分為首”。教師亦然，盡管每位教師都有自己對教育的個性化理解，但在工作中，也不得不遵從學校的“指揮棒”的調動。不僅僅是考分有比較，其他一切也都有量化評比的制度，比如作業清整度、書寫規范度等。為了達標，老師只能向家長分派一些活兒。有些家長反映，老師留了書寫作業，要求寫在統一購置的書寫紙上，孩子寫錯了，怕老師責罰，不敢涂改，寧肯換紙重寫，這樣一來，負擔無形中更大了。因此，要“治理作業”首先要嚴格落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，堅決糾正“唯分數”之類的做法。

其次，要大力加強師德師風建設，扭轉“懶教”心理，打擊“懶教”行為。加大刷題量、作業量，在短時期內是可以提高考分的。一些教師正是看準了這一點，不在教育技能方面下功夫，純靠大作業量取勝。歸根結底，這是一種“懶教”行為，對學生的成長、教師的成長及教育事業傷害甚大，必須以塑風、罰懶等舉措予以匡正。教育行政部門及學校要建立舉報、監察通道，讓“懶教”者無機可乘。

再次，要以集體教研等形式，提升教師的專業水平，讓教師在高效教學、布置高含金量作業方面日益精進。無限度“榨取”學生時間、精力的教法毫無技術含量可言，有些老師也并不想如此，但苦于沒有更好的辦法。因此，地區教研部門、學校要在教研上下大力氣，集中優勢力量，研究提高課堂效率、布置高含金量作業的方法，推出在這些方面表現優秀的標桿，推薦可操作性強的“范本”。如此，讓老師們有標可對，有例可參，真正提升自己的專業能力。慧師出敏徒，教師思想到位，教法到位，學生就不會吃那么多沒必要的苦頭了。