倡 勤、倡 學、倡 思
——沙河四中為學校文化筑牢根基

沙河市第四中學 王徐良

沙河市第四中學位于城郊結合部，校園內一派濃厚的鄉土氣息，師資力量和生源水平都不算上乘，針對這種實際狀況，我們倡導勤勞，倡導讀書、學習，倡導反思，以此作為學校文化的基色。

一、倡勤

我們在辦學的各個層面上，都體現出“勤勞”二字：做辛勤的園丁，育勤勞快樂的學生。校訓、校歌和校徽都圍繞“勤勞”來設計，教師的教風、學生的學風也圍繞“勤勞”來確定，日常管理、教學、校園活動等各個方面都體現著“勤勞”。

每天的值班領導都要“勤”字當頭，勤于巡查校園，勤于巡視課堂，發現問題后勤于督促整改。

日常教學上，在“備、講、批、輔、考”五個環節上都要做到勤。比如，我校教師宋星果在思政課“共圓中國夢”授課過程中，采用情境教學法和講授法相結合的方式，創設場景，引導學生思考如何實現中國夢。在授課時，他讓學生觀看視頻，參觀“砥礪奮進的五年”成就展網上展館，讓學生了解、感受中華民族所取得的偉大成就，從而堅定學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念；再通過小組探討交流，加深對為圓夢而作出自己應有貢獻的理解。

組織校園活動，每一環節也都要做到“勤”。從活動的計劃、組織、實施，到最后的總結、存檔，相應的負責人都要“手勤、眼勤、腿勤”，盡職盡責，環環相扣。

勤勞，已成為這所學校一個內在的標志，有力促進了學校管理水平提升。

二、倡學

學校在師生中大力倡導讀書、學習風尚，以增長學識，加厚底蘊。

學校每學期為每位教師訂閱一份雜志。校長每月找出適合每個學科教師閱讀的文章2篇，寫上自己的讀書感悟或寄語，復印給每名教師閱讀。每位教師每月要寫一篇自己的讀書心得。

在教研活動期間，教研組長要帶領全組成員進行20分鐘的讀書活動。在班主任會和中層領導班子會上，也要組織大家進行10至20分鐘的讀書活動。

學校在校刊上專門開辟了一個讀書專欄，讓每名教師分享讀書的快樂。麻麗霞老師在閱讀了《河北教育》刊發的《未來教師應具備的三種發展力》后，有感而發：“……當移動互聯網、大數據、云計算、物聯網、人工智能等信息技術在教育領域廣泛應用時，我才感到四面楚歌，一切茫然。由此，我認識到‘堅持終身學習去適應教育需求’才是為師之道……”麻老師的讀書感悟，引發了老師們的共鳴，教師們都有了跟隨時代腳步的緊迫感，亟需以未來教師為目標來提升自己。

學校每年都要舉辦讀書節，讓書香浸潤校園，讓閱讀豐富人生。學生讀書熱情高漲，學校多次獲得讀書活動的組織獎，并被評為第四屆河北省青少年“閱知行”讀書活動書香校園。張鼎一、張益卓、史韶玥、劉興陽等同學在“熙湖杯”朗讀比賽中取得個人一等獎的優異成績，151、147班獲得團隊一等獎，147班參加了沙河市電視臺“慶元旦朗讀節目”錄制活動。

三、倡思

古語云：學而不思則罔。學校倡導反思之風，以反思知不足，以反思修自身。

做好課前反思。在備好課的基礎上，每名教師要準備一個問題采集本，記錄學生在學習中出現的各種問題，以學定教。如王延雙老師在上“二次函數的圖像和性質”這節課時，考慮到學生很難接受通過平移圖像找規律這一部分內容，所以預先設計了利用幾何畫板來輔助教學的程序，讓圖形動起來，直觀易懂。

課堂自我反思。教師要在期中考試前錄制一節反思課，通過回放分析自己的教態、語言及學生課堂參與度等方面的問題，思考改進之策。之后，把自己的反思整理出來，在教研活動中分享。孔永靜老師反復觀看自己的作文課課堂實錄，發現不少學生在作文中只顧追求華麗的辭藻，新鮮的開頭、結尾，獨特的結構形式，而缺少鮮活靈動的思維和樸實親切的生活氣息。于是，她組織學生到實踐基地觀摩、遠足游覽，引導他們走進生活，做生活中的有心人，養成多看、多聽、多想的習慣，追求處處皆是景、物物可入文的寫作境界。

課后反思。學校要求教師在課后用簡單的一句話或一些符號來記錄下自己的感受，一個月后，再把自己的感受整理為一篇月反思。如七年級語文教師牛玉敏在主題為“中華美德”的第四單元教學完成后反思：成功之處是，教學重點突出，做到了讀寫結合。不足之處是，朗讀沒有貫穿始終，朗讀和教學割裂開來，不利于學生對課文的理解。牛玉敏老師在教研活動時把這些反思共享，同組語文教師就朗讀達成共識：重朗讀，讓學生在朗讀的過程中感受語言美，體會作者所要表達的情感。

家長公開課反思。每一學期，學校都會安排一些家長公開課，邀請家長聽課、評課。教師聽取家長意見，結合自己的感受，反思自己的教學。范紅賓老師針對中考專項復習“形容詞和副詞”設計了一節家長公開課，課后，所有聽課的英語老師和家長朋友們都參加了評課，他們的點評使范紅賓老師受益匪淺。她總結反思：我領悟到了一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效率。