從合作到融合 深化建設類高職院校校企協同育人

◇江蘇城鄉建設職業學院 胡翔環

高職院校實施產教融合、校企合作，是作為提升教育質量，提高辦學實力的有效措施。近年來江蘇城鄉建設職業學院圍繞內涵建設及建設行業轉型升級，通過對合作與融合的認識，分析從合作到融合協同育人的過程，對從合作到融合的校企協同育人進行探索實踐，從而推動建設類高職院校從校企合作向產教融合的發展。

近年國家連續出臺了相關政策，2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）、2018年2月，教育部等6部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號）、2019年2月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號），不斷加大職業教育改革力度，深化產教融合、校企合作。作為新建的建設類高職院校，依托建設行業辦學，具有很深的行業淵源和背景，由于建設類企業有著其行業、專業的特殊性，面對學院從中職教育向高職教育的轉型，為有效探索校企協同育人的路徑，學院的校企合作也從單一性的合作項目，在深度上逐漸走向產教融合階段，通過總結建設類高職院校由校企合作向產教融合的發展，為推動學院高質量發展提供依據。

1 合作與融合的認識

合作即校企合作。自1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》正式提出高等院校實施校企合作辦學模式以來，校企合作已成為高職院校辦學模式的基本特點和基本辦學制度。為解決校企合作中一直存在的企業參與校企合作積極性不高、參與程度不深等問題，2018年教育部等六部門聯合印發的《職業學校校企合作促進辦法》指出，職業學校應根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業開展合作，企業應依法履行實施職業教育的義務，參與校企合作，促進人力資源開發。

融合即產教融合。黨的十九大報告提出要深化產教融合、校企合作。為培養輸送了大批高素質人才，破解職業教育中人才培養供給側和產業需求側“兩張皮”矛盾，《關于深化產教融合的若干意見》指出要強化企業重要主體作用，推進產教融合人才培養改革等，要求拓寬企業參與途徑，推進產教協同育人，全面推行現代學徒制，加強產教融合師資隊伍建設等。

因此，校企合作與產教融合都強調人才培養、科技研究、社會服務、文化傳承、國際交流，但參與合作的緊密程度卻有所不同。校企合作中更多是高職院校是人才培養的主體，主動尋求與企業的合作，企業多為配角，合作的模式主要表現在擔任專業專家指導委員、擔任兼職教師、開設講座、建立實習實訓基地、設立企業獎學金、企業提供設備、掛職頂崗培養“雙師型”專任教師、參加培訓及技能鑒定等方面。當高職院校和企業同為人才培養、科技研究、社會服務、文化傳承、國際交流的主體時，才會實現校企合作到產教融合的轉變，融合的模式主要表現在以現代學徒制、共建企業學院、訂單進行人才培養，共建實訓平臺、技術協同創新中心、共建產業園區、工作室等融合平臺，開展校企實體合作、股份合作等實體生產經營。

2 從合作到融合協同育人的過程

學院隸屬于住建廳，圍繞建設行業產業鏈設置專業，堅持打造行業特色型高職院校。近年來，通過與企業的校企合作逐漸形成了資源共享、優勢互補、項目共擔、人才共育的合作機制，實現校企互惠共贏。

對于校企共育建設類專業人才，學校與企業在人才培養方面的合作也經歷了以下五種形式過程：一是建立校外實習實訓基地，主要是促進學生實習就業；二是企業來校冠名，成立冠名班，組織校企活動，發放獎學金；三是校企共同選拔組建訂單班（定向班、意向班），根據企業工作崗位的要求，對學生進行人才培養；四是校企共同組建企業學院，根據校企需求，開展各項工作；五是以現代學徒制模式，通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的人才培養。

對于校企在科技研究、社會服務、文化傳承、國際交流方面的協同育人也經歷了這三種方式過程：一是學校提出訴求，企業提供相應支持，共同編寫教材、申報課題、安排學生社會實踐活動、開設各類專題講座等；二是企業提出訴求，學校為企業提供相應的服務，共同開展縱向橫向課題研究、各類專業技術培訓等；三是校企共同圍繞行業發展產業升級，共同開發合作項目，建立利益共同體共育行業人才。

這種協同育人形式的遞進過程，呈現的是職業院校辦學模式改革，逐步實現從校企合作的形式向產教融合協同育人的內涵轉變。

3 從合作到融合的校企協同育人實踐

3.1 試行現代學徒制協同育人模式

學院試行現代學徒制，推動招生與企業招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”，來促進產教融合。

（1）與行業特級企業合作，開展建筑工程技術專業學生現代學徒模式培養。學院與南通三建集團股份有限公司行業大型知名企業合作，以建筑工程技術專業開展對學生現代學徒模式的培養。校企之間共同組建“現代學徒制”項目領導小組，負責項目的運行與管理、定期進行教學質量、學生管理、教學計劃實施等方面的研討、統籌、協商。企業挑選技術能手與管理精英擔任“現代學徒制”班學生師傅，舉行相關拜師儀式，進行一對一指導學生專業學習。在“雙師共導、工學交替”的人才培養理念下，學校和企業共同制定人才培養方案，教師與師傅共同指導，學生學習與工作相互交替、促進。利用學校網絡學習平臺，將企業的學習資源放入學校的網絡教學平臺，設立南通三建企業課程學習包，將南通三建的項目施工的視頻及培訓課件，以任務的形式發放給學徒制班學生進行再線學習，并完成與師傅的聯系等作業任務。從而共同培養企業急需的具有理論基礎扎實和過硬實踐能力的創新型技術技能人才。

（2）與多家企業共同合作，開展測繪地理信息技術專業學生現代學徒模式培養。學院與速度時空信息科技股份有限公司、南京南大巖土工程技術有限公司、南京數維測繪有限公司三家企業共同簽訂了聯合辦學校企合作協議，開展測繪地理信息技術專業學生現代學徒制試點培養。在“雙師共導、工學交替”的人才培養模式下，學校和企業共同制定人才培養方案，教師與師傅共同指導，學生學習與工作相互交替、促進。為保障試點項目運營，校企共同組建現代學徒制領導工作組，定期進行教學質量、學生管理、教學計劃實施等方面的統籌、協商。

3.2 搭建企業學院協同育人的平臺

學院通過成立了企業學院，校企共同圍繞人才培養，企業員工與社會人員培訓，共建校內校外實習實訓基地，實現師資互派互訪，開展科研合作，進行企業及產品的宣傳與推廣等來促進產教融合。

（1）成立億造裝配式建筑學院，服務產業轉型升級。學院與謝億民科技有限公司（國內知名的工程結構設計咨詢、新型材料及建筑技術研發公司，由澳大利亞工程院院士、國家“千人計劃”專家謝億民教授領銜創立）簽署戰略合作協議，校企共同組建“國有+民營”的混合所有制“億造裝配式建筑學院”，共建裝配式建筑實訓基地，合作開展教育培訓、技術認證、對外交流、師資培養。校企共同商討建筑工程技術專業裝配式人才培養方案；舉辦“互聯網+”建筑產業化人才培養高峰論壇；舉辦裝配式建筑施工應用技術培訓班；共建裝配式建筑實體教學模型；舉辦中日木結構建筑論壇等。

（2）成立東方雨虹職業學院，提升技能操作水平。學院與北京東方雨虹防水技術股份有限公司（防水行業唯一上市公司，是集防水施工、防水材料生產于一體的高新技術企業）簽訂校企合作協議，組建企業學院—東方雨虹職業技術學院，共建“防水工程技術人才培訓基地”。培訓基地由學校與企業共同投資，并引進國際先進的教學模式、教學方法及技能鑒定標準，為產業、行業和企業培養具有國際視野和就業競爭力的技能人才。舉辦東方雨虹建筑維護結構防水工程基礎知識培訓班；舉行“我們和雨虹共成長”企業家講堂；東方雨虹屋面防水技能大師為土木工程學院十余位專業教師進行了防水卷材施工培訓；指導學生參加2018年全國住房城鄉建設行業“浙建杯”職業技能競賽；企業組織員工及合作伙伴開展防水施工技能培訓。

3.3 開設訂單班協同培育專門化人才

學院與多家企業設立“訂單班”，有進校開始訂單，也有二三年級訂單；有常規的自然班，也有以訂單冠名的“教學”班。校企共同制訂人才培養方案，以協同培育人才來促進產教融合。

（1）依托企業學院訂單培養培養現代化裝飾工程管理人才。學院與上海世家裝飾公司簽訂合作協議，成立上海世家裝飾學院。企業派專員入駐學院，全面參與人才培養全過程。企業結合不同崗位的工作任務和能力要求，針對訂單班修定人才培養方案，開發課程。企業專家與學校教師組成課程團隊，共同編制課程標準與教學內容，參與教學。在培養過程中，學生還與公司項目部的技術工人組合成班，與工人結對，拜資深的項目經理及項目管理人員為師。企業還專門為訂單班定制了班旗、班牌，配發了與公司員工一致的工作服，使學生從進入班級就認識到：我是一名“世家”人。組織形式多樣的訂單班開班、“世家獎學金”獲得學生精品裝飾項目參觀學習等活動。

（2）探索多專業聯合訂單培養。學院與江蘇環亞醫用科技集團有公司（綠色智慧醫院一站式服務的開拓者、中國醫院整體建設行業的先行者和中國醫療專業工程領域的領軍者）簽訂新的合作協議組建“環亞訂單班”，培養建筑裝飾工程技術、工程造價、建筑設備工程技術等專業高素質技術技能型人才。訂單班根據企業提出的培養目標，校企共同制定培養計劃，共同開發課程，同時選派企業專業技術人員到學校為學生開設講座、講授專業知識。為縮短課堂到企業的距離，企業安排技術專家到校為專業教師開展培訓，積極組織開展訂單班“公司觀摩＆徒步勵志電影行”、項目參觀等活動。

（3）專項訂單培養行業轉型緊缺型人員。學院與蘇中建設集團校企合作辦學，組建“蘇中建設安全管理”意向班。企業組織學生走進蘇中了解企業文化，安排行業知名專家到學校為學生開展建筑安全知識專業講學，組織學生進施工工地進行施工工藝及施工過程中控制措施的現場教學，組建QQ微信群，定期發送建筑安全管理知識信息，進行安全知識考核答辯，共同培育行業安全管理緊缺人才。學院與常嘉建設集團公司開展校企合作辦學，組建常嘉家建設裝配式產業技術訂單班，招收建筑工程技術、工程造價、建筑電氣、工程管理等專業學生，開展裝配式建筑培訓，企業安排專業技術人員定期到學校為訂單班學生授課，進行裝配式標準規范、預制部件構建的生產工藝和驗收標準，綠色施工級施工過程資料收集、方案編制、BIM技術等內容的教學與項目參觀。

3.4 培育校外實踐基地立項建設項目

學院為積極推進產教融合校企合作，切實發揮校外實踐教學基地的作用，形成校企協同育人的體系，啟動培育校外實踐基地立項建設項目，將校外實踐教學基地建設項目分為三個類型即深度合作型、緊密合作型、一般合作型，實行分類建設管理，學院給予相應的建設經費支持，激發項目負責人的積極性，通過與企業的溝通聯系，推動建設的校外實踐基地實現接收認識實習、專業調研等實踐教學；接收頂崗實習學生、接收畢業生；接收教師到企業實踐；校企共同開發課程、共同開發教材；實現校企人才共享及互聘；校企共建實訓基地（室）；基地人員參與專業建設、實驗室建設；共同開展人才培養與探索；共同開展技術攻關、成果孵化、課題申報等成果。

4 結語

要推動建設類高職院校企協同育人從合作到融合，應圍繞高職院校人才培養、科技研究、社會服務等職能，探索校企協同育人機制，實現在產教融合過程中不斷提升辦學水平和社會服務能力。因而在產教融合的模式上，應對學院產教融合進行系統設計，以開發產教融合合作項目、研究混合所有制辦學機制、探索校企“雙主體”人才培養模式上促進融合。在產教融合的平臺上，應緊扣建設類專業應關注的產業結構調整，從建筑產業現代化、建筑節能與綠色建筑發展、提高工程質量安全水平等領域，通過科技創新，探索建設行業的融合平臺。